巧用层递式教学模式，优化小学语文作文教学

江苏省盐城市潘黄实验学校 周爱仁



巧用层递式教学模式，优化小学语文作文教学

江苏省盐城市潘黄实验学校 周爱仁

【摘 要】

小学生在语言积累以及生活经历的积累上都不多，教师在指导学生进行文本写作时不能过于心急，只有让教学过程循序渐进地展开，透过层递式的逐层深入的教学引导：一是遣词造句能力的逐渐培养；二是对于生活感知能力的引导；三是对于想象力与创造力的发挥。

【关键词】

层递式 优化 小学 作文教学

利用层递式的教学模式，这会极大的让小学语文作文教学得到优化，这也是一种更符合实际教学情况的教学策略。无论是对于学生语言能力的培养，还是对于学生生活感悟能力的引导，或者是对于学生思维能力的锻炼，这些都需要循序渐进的展开。小学生在语言积累以及生活经历的积累上都不多，教师在指导学生进行文本写作时不能过于心急，只有让教学过程循序渐进地展开，透过层递式的逐层深入的教学引导，才能够让学生的语言能力与写作素养得到有效提升，进而达到预期的教学目标。

一、遣词造句能力的逐渐培养

写作教学中首先需要实现的是对于学生语言能力的锻炼，要丰富学生的语言积累。在训练学生的遣词造句的能力时，教师应当有效采取层递式的教学模式。首先，可以指导大家多积累一些好的词汇、语句，让学生在大量的阅读中来丰富自己的语言感知能力。随着学生有了一定的语言积累后，可以引导学生慢慢在自己的习作过程中来应用这些语言素材。这个过程仍然需要渗透层递式教学模式的基本理念。教师可以首先让学生从简单的写作任务入手，可以从造句开始来锻炼自己的语言表达能力。随后，可以慢慢引导学生对于一些不同的表达方式展开比较，体会怎样的表达模式更加生动形象。循序渐进的给予学生语言应用上的引导，这不仅会丰富学生自身的语言积累，这也会让学生逐渐积攒更多有价值的写作经验。

教师在指导学生展开语言应用时，可以先从“我热爱我的祖国”这类简单句式来展开训练，然后引导学生循序渐进的使句子更加丰满充实，直至学生能够写出“我用真诚的赤子之心，热爱着生我养我哺育着我的伟大祖国”这样的优美局势。这种徐徐推进的方式，学生接受和学习起来都比较容易。此外，教师在课堂上讲解词义时，也可以多进行造句的训练，让学生们分成讨论小组，踊跃发言，充分调动他们对语文作文学习的兴趣。总之，遣词造句是语文作文的基础，而培养与提升学生的语言能力过程中丰富学生的语言积累是关键。教师只有由浅入深的展开对于学生的引导，并且逐渐加强对于学生遣词造句能力的培养，这样学生的语言素养才会有所提升，在自己的文章中也会有更多可圈可点的语言表达。

二、对于生活感知能力的引导

作文素材很大程度来源于学生生活，学生能否写出一些触动人的文章，这和学生对于生活是否有深入的观察与感受有着直接关联。在作文教学的过程中，教师同样要关注于对于学生感知生活能力的培养，这也是非常重要的一个教学范畴。小学生不仅自身的生活经历较为局限，很多学生也缺乏对于生活的感知能力，不少学生甚至没有这种基本意识。对此，教师要慢慢加以引导，要透过层递式的教学模式来丰富学生对于生活的体验与感受。教师可以在课堂上多和学生进行交流讨论，在和学生交流的过程中给予他们一些启发，这也会帮助教师了解学生的一些生活经历。教师还可以给学生布置一些感受生活的写作任务，可以让学生养成写日记的习惯，或者是让学生勤记录，将生活中一些有趣的人与事记录下来。这些都会极大的加深学生对于生活的感知能力，并且会为学生积累更多可用的写作素材。

教师可以适当的布置作业，可以让学生一周写两篇周记，并且可以跟学生家长做好沟通，一起引导学生细心的观察事物，体验生活感悟。教师还可以组织学生们一起出去游玩，可以带学生去纪念馆或博物馆等，或者去养老院做志愿者，跟他们讲述所去地点发生的事迹和原因。回来时，让学生们每人写一篇作文，将自己的感悟抒写出来。最后，可以将学生分成各个小组，将写得好的作文展示出来当示范，并给予学生鼓励和一定奖励。只有给予学生由浅入深的引导，他们才会养成观察与感受生活的习惯，并且会慢慢将自己获取的一些心得体会记录下来。在这样的基础上学生的感知能力才会逐渐增强，文本写作能力也会有显著提升。

三、对于想象力与创造力的发挥

好的文章中必然有着想象力与创造力的发挥，这也是针对小学语文作文教学时教师很有必要关注的一个教学要点。小学生的思维通常极为广阔，这个时期也是学生的思维最不受限制的阶段。教师要充分利用学生的这种特点，要对于学生的想象力与创造力给予充分的鼓励，并且让学生将这些有趣的思维表达在自己的文章中。在这样的基础上写出的文章必然会十分生动有趣，不少奇异的思想也会极大的触动读者。这才是作文教学中应当锻炼学生具备的能力，教师只有采取层递式的教学引导，学生的想象力与创造力才会更加活跃。

学生的想象力与创造力可以体现在很多具体的写作过程中，教师要循序渐进的对于学生思维能力的发挥加以必要的引导与点拨。如，描写院子里的桃花开了。如果只是单纯的叙述“院子里的桃花开了，是粉色的”，会使作文显得生硬，不会感染到读者。但是如果叙述成“我们家院子里那棵桃树开满了粉嫩的花瓣儿，可爱极了”。就会好很多，在写作时，要联想并勾勒出这幅情景，才能既形象生动的表述出事情发生的过程，又能随心的写出很多很多意想不到的收获，使写作充满了无穷的乐趣。教师要让学生在写作时融入更多自己想到的一些有趣的内容，要将自己的想象力与创造力充分融入到文本的写作中，在这样的基础上写出的文章才会更具感染力，也更能够打动读者。

【参考文献】

【1】陈娟. 小学作文层递式教学模式的应用【J】. 语文世界（教师之窗），2015（06）

【2】汤金波. 层递式教学在小学语文教学中的应用研究【J】.语文天地，2015（12）

【3】陈娟. 小学语文作文教学中层递式教学模式的应用【J】.写作（上旬刊），2015（04）

【4】强永莲. 小学语文作文教学的探索与感受【J】.青少年日记（教育教学研究），2015（09）

【5】蒯凤仙. 小学语文作文教学浅析【J】.新课程导学， 2015（25）