如何在小学语文教学中运用“递进循环”的模式

江苏省滨海县东坎实验小学 胡思源



如何在小学语文教学中运用“递进循环”的模式

江苏省滨海县东坎实验小学 胡思源

【摘 要】

在“新课标”的影响下，我国各类型教育机构的教学改革在持续进行中。在教育发展的新时期环境中，国家教育主管部门为地方各级教育机构指明了教学培养的方向，坚决提倡素质教育，强化学生素质能力的培养。基于此，采取高效的教学策略是当前推进教盲改革的首要问题。本文就“递进循环”教学策略的内涵进行阐述，并剖析基于“递进循环”模式的小学语文教学策略及其对小学生语言文字驾驭能力的影响，以期为新时期背景下的小学语文教学实践带来启示。

【关键词】

“递进—循环”模式小学语文教学策略

所谓“递进循环”的教学模式，是指教师在明晰自己教学目标的前提下，一边为学生打学习基础，一边引导学生向某个目标递进，当教师完成多次递进以后，最后的教学环节可以促进第一个环节的学习，此种教学方法能够构成一个良性的教学循环。本次研究将说明这种教学策略实施的方法。

一、小学语文“递进循环”教学模式概述

1.浅析“递进循环”教学模式

“递进循环”教学模式实质上是一种循序渐进式的教学策略，但却相当于。前进两步．再退后一步”的独特教学模式。从具体来看。在教学过程中，在教师的引导下，由前一个知识点引出后一个知识内容，不断地推进教学内容的同时又对既往内容进行回顾，夯实每一个教学步骤以及课堂所讲授内容，促使学生的能力在有条理的“循环往复”中有所提升。通过改模式进行教学，可以达到“螺旋式”培养学生素质与能力的目标，令学生在潜移默化中，逐渐理解所学知识，并将其转化为自身的实践能力。

2.“递进循环”教学模式与小学语文教学的契合度分析

在“新课标”的影响下，我国小学阶段的教育目标有所调整，向素质教育的方向发展。基于此。小学语文教学的模式从以往制式化的教师单一传承教学模式逐步转化为“递进循环”教学模式。从实践过程来看。“递进循环”教学模式所强调的单项技能训练方法，即将小学语文教材中所涵盖的语文基本功以技能训练的模式来推进教学任务，包括识字、写字、阅读、写作、语言表达等内容，通过“递进循环”教学模式的运作，把这些小学语文课堂教学中的基本功化作一个个具体的“技能模块”来夯实，这样一来，不仅教学效率有所提升，而且小学生对每一个“技能模块”的知识内容都能够深刻理解，这是与以往小学语文教学模式所不同的地方，将“递进循环”模式与小学语文教学相整合应用具备一定的可行性与高效性。

二、“递进循环”模式下小学语文教学的策略

1.在识字的过程中让学生向阅读的方向递进

小学语文课堂上，若将识读结合的教学思路结合“递进循环”的教学方法，并运用于教学实践，可改善小学语文阅读的课堂效率。比如小学语文教师在引导学生学会汉语拼音的基本拼法以后，可以不必让学生积累太多的词汇量，直接引导学生学习《静夜思》这一首诗。《静夜诗》这一首诗只有20个字，学生需要学习的内容不多，教师可以应用全拼的方法引导学生学习这首诗。学生掌握了拼音的拼法以后，他们就可以根据全拼慢慢自己拼出这一首诗每个字的读法。

生 A：光、霜、乡（学生根据自己学过的拼音拼读出这些汉字。）

师：读得很棒！每个字都读得很准确。请再把这首诗连贯的读一遍？

生 A：（依照教师的要求连贯的读完这首诗）。

师：在读这首诗的时候有什么感觉呢？有没有感觉和平时的说话有区别？

生 A：（思考过后回答），它很美，读的时候感觉很舒服。

师：为什么感觉到很舒服呢？比如，它有没有特别的规律？

生 A：（学生在教师的引导下，发现这首诗的声母、韵母的应用都是有规律的。）

师：（引导学生一边念诗，一边熟悉拼音和汉字）。

小学语文教师在教学拼音、词汇的时候，如果以引导学生阅读为递进目标，就能让学生在学习的过程中感受到汉语拼音是优美的、汉语词汇的组成是优美的，这些汉语语言能组成很美妙的故事、很美妙的诗歌等，学生在阅读实践的过程中感受到学习语文知识的乐趣，就会愿意自主的学习语文知识。

2.在阅读的过程中让学生向写作的方向递进

教师应用“递进循环式”的教学方法引导学生学习，让学生阅读了几篇文章以后，教师就可以引导学生开始尝试写作。部分小学语文教师会感觉到很疑惑，这些语文教师认为低年级的学生词汇量积累不够，如何能够写出文章来呢？实际上如果语文教师引导学生阅读的时候，以引导学生写作为递进目标，就能在教学的过程中用读写结合的方法提高教学效率。

3.“递进循环”教学模式为小学语文的“写话教学”带来的启发

根据我国现有的小学语文教材编选内容来看，大多渴望内容都是具有一定的教育意义，由于其内容不仅具有教育性，更提升了内容的趣味性。教师若能巧妙的运用“递进循环”的教学策略，将教材课文中的内容更加细腻、立体的展示给学生，在保证教学质量的同时更可以提高学生对学习语文的兴趣。对于“写话教学”来说，教师在培养了学生对语文学科兴趣的基础上可以鼓励学生进行写作练习，例如，日记、读后感、读书笔记等等，逐步的累计语文素材，并在写作过程中加以锻炼。因此，综上来看，“递进循环”教学模式在小学语文“写话教学”的应用中更具现实意义。

总之，在我国现阶段的小学语文教学的过程中应用“递进循环”模式来推进教学较为可行，不仅能够使小学生对基础语文知识的记忆更扎实，而且更能有效提升小学生的语文素养，强化小学教育的质量。从实践过程来看。小学语文教师的教学水平高低对于“递进循环”模式的应用实效的影响较大，因此，教师要能够有效运用恰当的教学语言来提升小学语文课堂教学的有效性，从而使小学语文知识的传承在愉悦的课堂氛围中进行，激发小学生对语文课的兴趣。只有这样，才能从根本上将“递进循环”模式与小学语文教学有效整合应用。进而改善现代小学阶段教育的质量及效率。