素质教育在中学英语中的实施策略

◎黄克华

素质教育在中学英语中的实施策略

◎黄克华

英语是一门语言学科，随着时代的发展，英语已经成为现代生活中的一种重要的工具，也是我们思想的载体。如今，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高，但由于种种因素的制约，尤其在＂应试教育＂的左右下，英语教学大多是把传授知识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视教，而忽视学；这样的现象无疑有悖于语言教学规律。

中学英语；素质教育；英语教学

英语是一门实践性很强的学科，它是一个包括听、说、读、写的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此，必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。所有这一切都必须靠发挥学生的主观能动性，激发他们的学习兴趣，使其形成良好的学习动机和教师为其创造良好的客观条件，才能有效地实现。因此优化课堂教学结构，训练学生的英语运用能力是实施英语素质教育的重要关键。

一、转变教育观念，切实贯彻落实素质教育

在我国教育思想上，由于受传统教学的影响和束缚，要实施素质教育，教师应在教育教学中．强化以下四种意识。

1．为主体的意识 素质教育的出发点是面对全体学生，促进学生的全面发展。因此，要以学生为主体，教师为主导，为学生创设轻松、和谐的学习环境，为学生设置形式多样的语境或话题。例如教师应少讲少说，把充裕的时间让给学生，发挥其主体作用，鼓励他们敢说敢做、多说多做、能说会做，让整个课堂贯穿的是“问题—情境—实践—交流—运用”，使学生始终都以积极的态度投入学习。

2．教法改进和学法并举的意识 传统的英语教学是重教轻学，随着英语课堂教学改革的深入开展，不少教师已意识到这种做法的缺陷，并把注意力转向教法的改革上，使教学效果有了不同程度的提高。

3．以培养交际能力为目的的意识 过去很多学和生学英语是“哑巴英语”，记单词，学语法，却不能用英语来表达，这无疑是英语教育的悲哀。英语教学的目的就是要学生能够听懂英语，会说英语，能读英文报刊杂志，用英语进写作。素质教育就是让学生能够用英语进行交际交流。

二、优化教学内容，实践语言“内化”

成功的英语教学不只是看一节课教了多少内容，最重要的是看学生练了多少，学会了多少，在实践中能用多少，这种“学会”，“能用”就是“内化”，为此，在英语教学实践中，就要以此为目标优化教学内容，优化教学手段，优化“识记——操练——运用”的教学过程，让学生在整个教学活动中，有强烈的求知欲和成功感。

要优化教学内容，就必须吃透教材，活化教材，使教材内容生活化，让学生感到书本语言和我们生活实践贴得很近，对教学内容具有亲切感，进而产生浓厚的求知欲，强烈的进取欲，变被动吸取为主动探索，因此，创造性地钻研教学内容，在利教、便学、易记上下功夫，在培养学生能力上下功夫，是切实有效地提高英语教学质量的有效途径。优化教学手段，必须充分利用和创设情景，无论是语言情景、实物情景、声像情景都可以激发学生的学习兴趣。如听录音、看投影，角色对话等，让学生入情入景，努力使书本语言和实际运用统一起来，使课堂教学在全方位多层次的活动中轻松愉快地进行。优化教学过程，必须把重点放在提高学生语言运用的能力上。必须纠正从书本回到书本的一读二背的简单识记，而要从识记，操练向运用飞跃。要达到这样的目标，必须使学生听、说、读、写四种技能得到全面发展，并能综合运用，必须通过强化训练，提高学生动脑、动口、动手能力，坚持每天值日汇报，开展一些丰富多彩的比赛活动，如阅读、讲故事、唱歌、书法、简笔画等，这是提高学生外语素质，实践外语“内化”的重要举措。

三、注重学生英语交际能力的培养

语言是人们传递信息、交流思想和情感的工具，而英语教学的最终目的是培养学生运用英语进行交际和获得信息的能力。它不仅要使学生学习语言知识，而且更重要的是要发展学生的听、说、读、写的基本技能，培养他们在口头上、书面上运用英语进行交际的能力。

在教学过程中教师要正确处理好学习语言知识和培养运用语言能力的关系，改传统的满堂灌教学方式为以教师为主导、学生为主体的教学模式，在教学中真正做到精讲多练，并充分利用现代化的教学手段，假设各种情景，通过free talk，duty report，pair work，group work，topic discussion等多种形式，营造轻松、愉快的课堂气氛，使每个学生都敢于开口、乐于开口，引导学生在学习语言知识的过程中运用知识，力求达到提高交际能力的目的。

四、优化评价机制，发展学生的创新个性

教师要改变传统的评价观念，运用现代的新的评价机制，科学地评价学生的学习，从而知道他们的学习好坏及进展如何，以便及时调整自己的教学以适应学生。

英语学习成长记录档案袋是目前所倡导的一种新的评价机制——形成性评价，注重学生的学习过程，对学生进行形成性评价。对学生的评价要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。树立激励性评价的观念，能使教师对学生恰如其分地进行评价，让学生得到愉快学习的情感体验，在教学中欣赏他们的个性，鼓励他们发表新颖、独到的见解，为学生的创新个性的养成提供广阔空间。

五、开展有益的课外活动

课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合于学生语言水平和身心特点的课外活动，可促使学生主动、健康、生动地学习和发展，可以激发学生的学习热情，培养兴趣，增强动机。因此，开展有益的英语课外活动是实施英语素质教育的重要渠道。英语课外活动形式多种多样，如诗歌、散文朗诵、英文歌曲演唱、开辟英语角等等。教师要加强对课外活动的指导和管理，做到有计划性，并不断进行总结调整，不要放任自流，切实注意有效性。但同时决不能把课外活动作为英语课堂教学的继续，不能加重学生的负担，切实让学生在轻松愉快的气氛中获得发展。

总之，实施中学英语素质教育是一项复杂的系统工程，要实现这一工程，需要解决很多问题，其中英语教师自身素质的好坏对整个英语素质教育起着关键性的作用；课堂教学是实施素质教育的核心和主战场，其成败直接影响英语素质教育的成败；与此同时，必须通过课外活动对课堂教学加以补充和完善，以实现真正意义上的英语素质教育。

邓若兰．高中英语素质教育浅谈［J］．生活教育．2016（22）．

（作者单位：江西省南丰县第二中学 344500）