如何培养农村小学生的自主学习能力

匡永涛

摘 要：长期以来，广大农村学校受“一块黑板，一支粉笔，一张嘴”教学模式影响，课堂教学缺乏活力，毫无生机。学生的主体意识和参与能力不强，学生学习被动，机械性地进行反复练习，学业负担普遍过重，自主学习意识、创新意识和实践能力长期得不到培养，以致学生产生厌学情绪。因此，培养农村小学生自主学习能力就有着非常的重要性和必要性。

关键词：兴趣培养；自主学习意识；学习方法

自主学习是基础教育教学改革的一个重要方向，是新课程标准进入课堂的真实体现。就培养创新精神和实践能力而言，自主学习是发展潜在能力的基础，而我们绝大多数农村孩子家长为了生活，常年在外打工，忙于生计，他们有的常年不回家，有的即便回家，也是在家中小住几日，很少有家长真正关心孩子的学习，加之多数家长文化程度不高，也无法正确辅导学生，以致多数学生被动学习，部分学生开始产生厌学的情绪，更不要说自主学习和发展能力了。面对农村教育的现实问题，培养小学生在课堂教学中的自主学习能力就势在必行。那么，如何培养学生的自主学习能力呢？

一、创建良好学习氛围，引发自主学习的兴趣

兴趣是学好数学的动力。没有兴趣的学习是无效的学习、痛苦的学习，有了学习兴趣就能充分调动学生的学习积极性，从而引发学生积极动脑思考、动手实践操作、积极探索，从而找出问题的关键，提出新问题或新的见解。学生在学习过程中肯定会遇到一些新问题，老师要培养学生从问题入手，引发思考，从思考到动手实践操作、验证，提出数学问题，培养提出问题及解决问题的能力，是培养学生自主学习和获得创新能力的关键。在教学中，教师可以根据教材内容提出一些有趣的问题，以讲故事或做游戏等形式引入新课，为学生创设生动有趣的学习情境，提供积极思考的素材和空间，让学生在这种氛围中主动参与探索、发现，获得新的知识，从而主动学习。如，在教“正比例”一课时，我就没有在教室上课，而是将学生领到操场，问到：现在老师手中只有一把米尺和一副三角板，怎样才能测出大树的高度呢？然后老师提示：学生可根据大树的影子的长算出大树的高度，大树的高度和影子又有怎样的关系？此后，我就让学生量出教学楼的高度与影长、米尺的高度与影长，从而引出“正比例”的概念。

二、教给学习方法，培养自主学习能力和实践能力

农村孩子见识少，没有上过各种辅导班，大多数学生没有家长辅导，学习方法欠缺。因此，教学中教给学生学习的方法有着非常的必要性和重要性。所以，教学时应根据教材内容、小学生的年龄特征及已有知识，加强课前预习，让学生通过自学、合作学习、操作实践、大胆质疑等具体活动提高自主学习能力。

1.加强学生课前自学指导

课前自学是培养学生自主学习能力的关键，具有相对的独立性，是学生主动获取基本知识的重要过程。由于农村的孩子没有家长指导，知识面窄，见识又少，因此在预习前教师可根据教学内容编写“自学提纲”，明确要求学生课前要“学什么”“怎样去学”。如，教学“小数的初步认识”时我设计以下自学提纲：（1）小圆点叫什么名字？什么样的数是小数？小数点应该写在什么位置？（2）小数点把小数分成了几个部分？分别是什么部分？（3）说说怎样读、写小数。（4）观察这些数与以前学习的整数有什么不同？我从小学二年级上册开始坚持每个教学内容都这样训练，到了四年级学生有一定的实践基础后，“自学提纲”内容逐步减少，最终让学生丢掉“自学提纲”，走上自主学习的道路。这样老师上课轻松，学生的学习既主动又快乐。

2.培养学生大胆质疑问难的能力

就小学生而言，质疑问难要比被动学习知识困难得多，学生由于受年龄、知识面等诸多因素的影响，不愿在老师和同学面前质疑问难，尽管多数学生不能进行质疑、或者不会质疑、或者质疑的问题非常幼稚，课堂上老师也要耐心倾听，做到勤鼓励，多提示，逐步培养学生大胆质疑的能力。只有学生会质疑、释疑，其自主学习能力才能得到发展。我们要充分运用农村小学的教学资源，创设、营造氛围激发学生质疑问难的教学情境。

3.培养学生勤于“动手”、勤于“动嘴”的能力

“爱说”“爱动”是儿童的天性，因此在教学活动中，我们不但要教会学生知识，而且要大胆培养学生亲自动手实践，只有这样学生才会知道得更多，掌握得更牢。在长期的教学中，我紧紧抓住小学生“爱说”“爱动”这一特点，在班级中创建四人学习小组，让他们在合作学习、交流讨论中获得知识，同时引导学生运用学习用具主动操作，从实践中理解知识的形成过程，从而使抽象、枯燥、无味的数学形象化、具体化。体验参与之乐、体验成功之乐，从而成为课堂学习的主人。

4.培养合作学习精神，让学生成为课堂学习的主人

老师首先要让学生对学习充满自信。老师要根据本班学生的实际情况把学生分成不同的学习小组，为学生提供交流自主学习平台，让学生在这个平台上能畅所欲言，各抒己见，这样才能有效地引导学生自主学习。在长期的教学活动中，我把学生分成四人学习小组进行交流、讨论，让学生做课堂的主人。通过这种小组合作学习，不仅给每个学生提供了表现自己的机会，也增强了他们发现问题和解决问题的能力，提高了学生的口语交际能力，同时也培养了学生的团结互助精神。

总之，培养农村小学生的自主学习能力非一朝一夕之事，它是一项长期而又复杂的系统工程，需要广大农村教师共同努力，实现课堂教学的真正改革，使课堂充满乐趣、多一分精彩，使其主动学习，快乐学习，才能增强学生自主学习的活力。

参考文献：

张洁芸.小学生自主学习能力的培养[J].新教育，2010（21）.

编辑 李建军