语文课创新教学二三例

吴淑芬

小学语文是一门基础学科，又是一门培养学生创新精神，发散学生思维，对学生进行思想道德教育的学科。

一、更新观念，创造条件

传统教学方法是教师在前面教，学生在下面学，教师提出一个问题，学生回答。新的教学方法告诉我们，我们要解放孩子的眼睛，让他们自己观察；解放孩子的双手，让他们在课文中寻找答案；解放孩子的耳朵，让他们在网络天地中汲取营养。

二、解放天性，自由表演

教学《卢沟桥的狮子》，重点讲解第二段，卢沟桥的狮子不仅多，而且形态各异。学生读完课文以后，我让学生自由组合表演这些形态各异的狮子，我在一边读描写形态的句子。学生的积极性充分调动，课堂气氛活跃，表演得栩栩如生，台下同学也被他们生动有趣的表演逗得捧腹大笑。通过表演，学生不仅锻炼了自己的表现能力，而且深刻地理解了每个形态，为背诵本段打下坚实的基础。文中的省略号表示还有许多形态各异的狮子，我让学生一边讲解一边表演，充分理解了课文。

三、换位思考，自己讲解

以前都是教师提问，学生回答，创新教学之后，我让学生充分读课文，然后小组讨论，最后由学生自己提出不明白的词语、句子、问题，由学生自己解答，教师做补充起到画龙点睛的作用。如，教学《鱼游到了纸上》这篇课文，我让学生自己思考，有什么问题提出来。有一个学生提出问题：“从哪看出他爱鱼爱到了忘我的境界？”又有学生提出：“什么叫融为一体？从哪看出他好像和游鱼已经融为一体了？”学生带着这些问题再去读课文，理解课文。

四、融入角色，自我介绍

许多课文是以第一人称记叙的，或者直接叙述动物的特点，对于这类课文，可以让学生成为书中描绘的主角，自己讲自己，自己评价自己。

《蟋蟀的住宅》这篇课文记叙了蟋蟀建造住宅的特点。我告诉学生：“现在你已经不是你自己了，你是书中这只可爱能干的小蟋蟀了，你来向教师和同学们介绍一下你自己有什么特点，怎样建造自己的住宅的？”学生通过读课文并讨论后，自主发言。有的学生这样说：“嗨，同学们，你们好，我是小蟋蟀灵灵，我常常慎重地选择住宅的地址，一定要排水优良，并且有温和的阳光。”学生把自己融入书中的角色中，既理解了课文，又培养了他们的创造能力。

语文课教学是一个永无止境的教学，每篇文章都不能用同一个模式，要根据不同的文章选择不同的教学方法，才会更好地调动学生的积极性。

编辑 张珍珍