小学口语交际教学三步走

普荣

口语交际是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项重要内容，口语交际教学可分三步走。

一、创设适宜的交际情景

这样能有效激起学生口语交际的欲望，能激发口语交际的热情，能引导学生轻松愉快地进行口语交际。创设交际情景旨在唤醒、激励学生参与互动交际的积极性，我们要因人而异，情景相融。

二、给予有效的方法指导

古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”可见学法之重要，口语交际教学也如此。指导有序观察是引导学生顺利交际的一个基本方法，我们应给予相应的指导，让学生养成有序观察，认真思考，按序交际的好习惯；其次，认真倾听是学生顺利进行交际的良好的习惯。我们要引导学生专注听别人说话，以便能对别人的话做出及时反应，灵动交际；接着，指导有序表达。尝试表达是口语交际的有效途径，是思维输出的外在表现；最后，指导互动评价。在口语交际训练时，积极引导学生对别人的谈话或答问进行评议、补充，能充分体现学生学习的主体性。只有认真地看听说评，才能准确地表情达意。

三、创造深远的交际空间

在口语交际教学中，我们要拓展口语交际的空间，增强学生在各种场合学习运用的能力。一节课的结束绝不意味着活动的终结，应让学生带着交际任务回去。如，在交流“指路”时，我就鼓励学生当小小指路员为老师指路，具体说说怎么走才能到他的住处。让每一次教学活动都联系实际，学生就能在实践中真切地体会到口语交际的实用性；让每一次成功的交际都给学生带来愉悦感和成就感，以增强学生交际的自信。要想让学生的口语交际能力有所提高，上一个新的台阶，我们就必须挖掘身边的素材，多种途径地进行口语交际实践。

口语交际教学要善于激发交际兴趣，给予科学的方法指导，多途径地训练并形成良好的交际习惯，这样就能有效地促进学生口语交际能力的发展，从而提高学生的交际素养。

编辑 谢尾合