开放式教学在小学音乐课堂教学中的运用与思考

唐延艳

摘 要：重视小学生主体地位的凸显，将开放式教学法落实在小学音乐课堂中，是音乐教学改革的重要实践。立足于小学音乐课堂教学现状，主要分析了开放式教学在小学音乐课堂教学中的运用策略。

关键词：开放式教学；小学音乐；课堂教学；学习环境

开放式教学是新课程改革推行过程中产生的创新教学方法，为小学生创造开放与自由的音乐学习环境，促进小学生创造性思维能力的发展，有利于教学效益的提升。

一、创造开放音乐学习环境

在小学阶段，学生的思维模式还没有形成，教师在教学活动中对学生的引导，极大地影响着小学生的思维模式。营造开放式的音乐学习模式，需要教师尊重小学生的音乐学习自主权。在音乐课堂中，学生可以用声音或者肢体动作去表达他们的音乐感受，也可以用表情去抒发。在课堂中，教师不要以示范与模仿为唯一的教学模式，而要变化教学场景与情境。比如，在讲解《小猫钓鱼》时，教师可以让学生在聆听歌曲时，做出相对应的动作，进行角色扮演，促进课堂氛围的活跃。

二、利用开放创新教学方法

新课程改革让小学校园管理者加大了音乐教师的培训力度，促进了许多创新教学方法的传播。教师要意识到自己在课堂中的引导者角色，利用创新教学方法实施音乐教学，让课堂教学更加开放。比如，在讲解《卖报歌》时，教师可以组织小学生展开小组快速学习竞赛。用竞赛的形式激活小学生的音乐学习思维，急中生智，创造更多适合自己的音乐学习方法。鼓励学生选择最适合自己的音乐学习方法，有利于开放教学的落实。

三、重视开放性师生互动

师生互动，是促进和谐与民主课堂氛围形成的最佳方法。教师要尊重小学生的选择，利用师生互动去了解小学生对音乐学习的期待，从中选择可行性强的方案落实在教学活动中。例如，在讲解《丰收之歌》时，教师与学生讨论丰收的场景，一些小学生提议：“我们把丰收之歌画下来吧。”美术与音乐是密切相关的两门艺术，让学生利用绘画的方法去表达音乐欣赏想法，能够促进课堂教学开放性，教师应当采纳学生的建议。

综上所述，开放式教学的实施，有利于小学生开放式思维的形成。利用开放的音乐学习环境与方法，让小学生建立全新的音乐学习观，能够让小学音乐教学突破传统教学模式的限制，为小学生综合素质提升而服务。

参考文献：

[1]陈亚玖.关于小学音乐教研活动的教学启示[J].新课程：小学，2013（11）.

[2]佟贺，尹爱青.小学音乐创造教学的探讨：由“鼓圈活动”开始[J].中国音乐教育，2014（01）.

编辑 鲁翠红