浅谈高中物理“曲线运动”教学中的策略优化

刘荣锋

高中物理课程学习是整个高中学习的一个难点，在学习内容、学习方法等许多方面与初中物理有很大区别，难度有较大幅度提升。要求学生有较强的抽象思维能力与逻辑推理能力，要求科学、合理地构建出物理图景，并多因素全方位地思考物理问题。因此很多高中生对物理课程的学习产生恐惧心理，对物理学习失去兴趣。因此，如何排除高中生的恐惧心理，增强学生对物理学习的信心是物理教育工作者应该重视的问题。

“曲线运动”不仅是自然界中常见的物理运动，而且是高中物理的一个重要知识点和能力发展承载点。在“曲线运动”的内容编排上，由四个单元组成。第一单元首先从曲线运动的条件与特点，曲线运动速度方向开始讲起，这是研究曲线运动的基础；第二单元研究运动的合成与分解，通过对比实验，进一步揭示平抛运动的规律；第三单元则引入匀速圆周运动的概念（向心加速度、向心力等）并分析其基本规律；第四单元大量举出匀速圆周运动的实例，引导学生进行分析并讲述离心运动。而现行鲁科版高中物理课本中除了“思考与讨论”外，还增添了“做一做”“科学漫步”“STS”等，使教材栏目设置更丰富，增强物理学习的趣味性，为善于动脑思考的学生提供思考平台。为了适应不断提高的教学要求，解决学生物理学习中存在的问题，达到良好的教学效果，以下是我对“曲线运动”教学的一些见解。

一、借用感性认知培养理性分析

二、建立物理知识点间的联系

要完全掌握“曲线运动”的内容，将各个知识点单独理解显然是不合适的，要将新知识与以往所学知识进行有机的联系、对比，实现触类旁通，在巩固以往知识的前提下，可以更深刻地理解“曲线运动”的新知识，使旧知识与新知识融合起来，形成知识的深化和系统化。比如可以把“直线运动”与“曲线运动”纵向对比，“曲线运动”中线速度与角速度，向心力与向心加速度进行横向对比，可以很清晰地把握其中区别与联系。这样不但可以运用自身的知识储备将新知识有效同化，而且可以帮助学生在处理问题的实践中准确找到同化固定点，以此可以鼓励学生以类似的方法多总结、多思考，对知识的记忆与理解会上一个新台阶。可通过下表说明以上阐述的问题。

三、运用实验方法与多媒体加强理解

为了体现物理新课标中的学习要求，教材中设计了多种实验方法与装置供老师与学生选择，目的是在学生进行物理实验时，根据自身条件，发挥自己的创新性，通过自身的认知水平设计实验方法，发现问题、思考问题并最终解决问题，深刻理解其中蕴含的物理原理，增强学生的兴趣与体验度。如在“探究平抛运动规律”中，先通过实验探究出平抛运动在竖直方向的特点，利用竖直方向做自由落体运动的结论，进一步探究平抛物体在水平方向运动特点，这种实验与层层推进的逻辑方法（演绎归纳法）收到良好效果，使学生在科学探究的过程中，锻炼动手能力和逻辑思维能力，同时激发他们的创新意识和形成交流与合作的学习态度，有利于其科学素质的培养。此外将数学与物理这两门基础学科有机结合在一起，全面培养学生的综合能力；此外，通过多媒体课件放映新课标提到的“飞机投弹”、“火车转弯”与“反斗转盘”的实际拍摄视频，增强视觉冲击力，吸引学生注意力，为后来抛物运动与曲线运动的学习激发动机与兴趣，提供充分的感性认识的材料，打好理性分析的基础。

四、通过知识模型教学，强化核心知识教学

加强“曲线运动”基础知识教学，注重知识的联系，使学生形成知识网络——拓展型认知结构及建立固定的知识模型，形成触类旁通的思维渠道，帮助学生克服学习中思维层面的困难。

抛体运动与圆周运动是高中物理的重要内容，也是高考的重点，教师应该依据现阶段学生的原有发展水平，找到其最近发展区，遵从认知规律，根据这些运动的特点选择适合的模型进行教学。圆周运动及抛物线运动的模型都很容易模拟，实验室也有相应的器材，教师应该带领学生进行实验，根据实际的实验模型进行分析。通过丰富的感性认识和严密科学的理性认识，让学生在良好教学环境和最优化策略中获得尽快发展，同时培养学生对物理学习的兴趣，发掘学生潜能，使之沉浸在物理学习成功的喜悦中。