计算机硬件课程群实践教学改革与实践

朱卫平

摘要：文章介绍了湘南学院依托校企合作，在完善计算机硬件课程群实践教学体系，改革实验教学方法的主要措施。实施效果表明，它对同类院校计算机硬件课程群实践教学改革有推广价值。

关键词：校企合作；课程群；计算机硬件

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）05-0105-02

Abstract： The thesis introduces the main measures taken by Xiangnan college according to its cooperation with enterprises， on the perfection of computer hardware curriculums teaching practice systems and innovation of experiments teaching methods. The effect of the practice demonstrates that it is of extending value to the computer hardware curriculums in the same level college.

Key words： the cooperation of school and enterprises； curriculums； computer hardware

1 引言

“课程群建设”是近年来高等院校课程建设实践中出现的一项新的课程开发思路，其基本思想是把内容联系紧密、内在逻辑性强、属同一个培养能力范畴的同一类课程作为一个课程群组进行建设[1]。

计算机硬件课程实践教学属于计算机类专业教学的重要组成部分，核心课程包括汇编语言、数字逻辑、计算机组成原理、单片机应用与接口技术、嵌入式系统等课程，这些课程在教学时间安排上前后顺接，且在内容方面承上启下，相互关联。基于计算机硬件课程内容的紧密关系，结合我校（应用型本科院校）专业课程设置特点，提出将上述课程构成的计算机硬件课程群进行综合优化改革。

2 计算机硬件课程群实践教学改革措施

2.1校企合作，完善实践教学体系

针对现有实践教学中普遍存在的缺乏对学生创新能力培养的问题，我们与企业联合，制定了课内教学和课外训练双主线的全时空、多层次实践教学体系，增设了大学生创新创业实践教学项目。

计算机硬件课程群实践教学体系从课程设置的角度出发可分为课程内培养和课程外培养2条主线，其中课程内实践教学为学生必选部分，课程外实践则是学生根据自己的兴趣分层次有选择地完成实验项目。

课程内实验教学包括课堂实验、课程设计和大作业以及专业见习、毕业实习和毕业设计，其中专业见习和毕业实习一般在校外的实习基地进行，校企联合培养模块课程的课程实验、课程设计和大作业在企业完成。

课程外实验教学分为3个层次，第一层次为开放实验室，即面向所有学生定期开放专业实验室，以扩展实验课时，解决实验课时不足、实践训练强度不够的问题，方便学生完成课内未完成的实验、进行课程设计、完成大作业以及进行毕业设计和创新实验等。第二层次为兴趣小组和训练营，此层次主要面向1、2年级学生，各个兴趣小组和训练营均不设门槛，鼓励学生加入，只要报名均可参加。此层次配有指导老师，以开拓学生视野、进行更广泛和更有针对性的技术指导与培训为目的。第三层次为大学生创新创业实践教学项目，一般从第二层次中选拔优秀学生组成，配有专门的指导教师，以实际项目开发与研究、各种学科竞赛为主要目标。

2.2多种教学方法相互结合，提高教学效果

2.2.1 利用虚拟实验系统进行远程网络实验教学

近年来，我校组织计算机硬件课程群任课教师开发了计算机组成原理课程的虚拟实验系统。该系统全部采用浏览器客户端技术实现，极大减轻了网络服务器的负担，可非常方便地用于远程网络教学，具有良好的交互性和扩展性。系统从功能上对组件进行仿真，实现了实验电路的仿真运行，支持自主设计电路，可进行复杂模型机等设计性实验。我校已在3个专业的计算机组成原理实验课中使用该系统，效果良好。我校现正准备开发计算机硬件课程群中其他课程的虚拟实验系统[2]。

2.2.2 项目引导式实验教学

各年级学生自愿成组，每个小组5人左右，一般每个小组配备一名导师。导师由一批坚持在教学一线并在教学、科研和实际工作中具有较丰富经验的专业骨干教师和企业工程技术人员组成。让学生小组成员根据实际情况参加学校学生创新项目、学校学生素质能力与竞赛项目和企业横向课题、省级大学生创新训练计划项目，重在培养学生科学研究的思维方法及创新能力。

2.2.3 案例式实验教学

近年来，我校为提高教师的专业实践能力，着力建设“双师型”专业教师队伍，分批次选派骨干教师到企业挂职锻炼。教师挂职锻炼后利用企业的系统开发案例进行教学，通过案例层层分析，让学生了解硬件设计正确的设计理念和设计思路，培养学生踏实的研究工作作风、沟通能力和协作精神。案例教学一般采用当地企业产品设计案例，如郴州安防系统设计案例。

2.2.4 激发式实验教学

学生的硬件设计的主观能动性需要积极的引导和鼓励，特别是需要周围人群成功开发案例的激发。教学中可以邀请已在企业中担纲系统开发的毕业学长进行专题设计讲座，也可以让在硬件开发竞赛中获奖的学生讲述竞赛获奖的感悟，所有这些方法都能激发学生的硬件开发勇气和开发热情[1]。

2.3 改革考核方法

实验考核是保证实验教学质量的有效手段，是一种综合性考核。教师在评判学生成绩时，重点考查学生对实验问题的分析能力，把学生对实验原理的理解作为考核学生实验报告的重点，鼓励学生对实验提出自己的设想，对实验现象发表自己的见解。另外，在课堂上安排课堂提问和随堂测试，在考核学生实验结果的同时考核学生对实验原理相关问题的理解程度，这样，既随时掌握了学生实验的情况，也督促了学生学习实验的自觉性。在评定成绩时，注意了解学生在实验中是否有敏锐观察现象、深入思考问题的能力对有独到的见解和对书本内容认识上有创新的学生，给予鼓励和较好的成绩[3]。

3 结束语

建设好计算机硬件课程群实践教学是一个长期的过程，我们将不断修订人才培养方案，完善实践教学体系，改进实践教学方法，以期培养更多的应用型人才。

参考文献：

[1] 严波，严春妍，丁治中，等.产品设计课程群实验教学方法与手段的改革[J].实验室研究与探索，2012（5）：128-130

[2] 张雯雰，肖娟，刘华艳，廖隽婷. 计算机组成原理虚拟实验系统的设计与实现[J].实验室研究与探索，2014（5）：65

[3] 鲁荣波，李宗寿，贺宏遵，李必云.加快计算机硬件课程群实践教学体系改革，提高学生实践和创新能力[J].当代教育论坛（综合研究），2011（2）：111.