写人（三）

阅读几人几事的记叙文，要兼顾每个人在所处的事件中表现出的性格特征。

1.中心内容统一法。不管文章中出现了几个人几件事，人物的性格是相似还是相异，都应该围绕文章中心来对人物作出比较全面的评价。

2.人物关系分析法。只有准确分析文中几个人物之间的关系，才能从他们之间的复杂关系中，把握人物各自的性格特征。

3.場面描写分析法。写人记叙文，尤其是人物众多、事件繁多的记叙文，都离不开场面描写。作者常选取典型的、人物众多的共同活动场面，以特写镜头式的描写，画龙点睛般地渲染气氛，烘托人物形象。

4.对比衬托分析法。通过不同人物在同一事件中的不同行为，可以将人物各自的性格特征突出地显现出来，起到对比衬托的作用。

我的村小老师

枫河听雨

我上的是村小，小学时光就如同田野里的阳光，活泼，金黄，跃动快乐。除了天空碧蓝、溪水清亮、大把大把悠闲的时间，还因为我有许多可爱的老师。

老师都是本村人，大多姓周，为了分辨，就摘取名字中的一字，用来称呼，比如说林老师叫周小林。林老师个高，黝黑，善谑。学生都爱他，又怕他。他的语文课气氛极好。记得有一课叫《绿色的办公室》，他带我们在藤萝架下上的。阳光透过披拂的藤叶照在洁白的书页上，晃着眼，初秋的风凉丝丝的，带来扁豆花的香气，还有青草香。课文早已忘记了，场景却历历在目。

林老师善作打油诗，一日雨后路滑，一个同学滑倒，一身的泥，后面的大笑，不料也滑倒，林老师正在笑笑人者没好报，不料自己也滑倒，惹起更大哄笑。他爬起就解嘲：园外小雨润如酥，老师能摔一跤无？非我笑你现世报，其实躺下挺舒服。章校长看到了直摇头，意思说林老师诗作得不好。

章校长爱玩。琴棋书画都是玩来的，跟塾师学二胡，半天就会，学口琴个把小时。一天他到垄上逮蝈蝈，看到锄草好玩，愣是把村民摁倒坐下，自己下田锄了一行，临了，拍拍手说：“栽苗如书法。”说得村民一愣一愣的。

章校长是学校唯一一个公家人，他却不把自己当回事，常去学生家蹭吃，也不避讳，拎着酒，大摇大摆地进村了，完了给钱，不要不行，然后醉晕晕地戴月归，哼着莫扎特。他在学校院墙边栽藤萝，种扁豆，经常在藤架下看书，或想事，藤萝自顾自地攀长。

根老师教数学，皮肤白净，害羞，带我们早读课时，他一边呜里呜啦地念，一边下意识地牵拉颔下的皮，拉得比下巴长，我们都惊讶极了。他结婚的第二天就来上课了，班上的调皮鬼就站起来向他要喜糖，他红着脸说没有，大伙就起哄。根老师放下书本，疾走出去，半天才回，气喘吁吁，原来是去买糖了。供销社在两里外，那时候，我们到底感动了没有呢？我已经不记得了。

王老师教美术和音乐，课不多，都忘记了，就记得他满头白发，风度翩翩，说话行动都与常人不同，典雅。有一次，学校养的那条狗叫人给药了，教师们就杀了分肉，主刀的是章校长，穿着杀猪用的连腿油布衣。王老师远远看着。章校长摘下肠子正欲抛开，王老师连忙奔过来让他留下，说：“狗肠搁面粉捏，搁盐搓，洗净后用大料辣子大火烧，小火炙，冬天放几个萝卜，那是人间少有的美味。”后来我读书才知道，雅士往往都是馋嘴的，比如说东坡。

村小老师的群像在我心里是可爱的，他们真实，活泼。在人生的开端，遇到可爱的人，染上乐观的色彩，人生的底色就是温暖的。

（选自《扬子晚报》2013年10月15日）

1.雨天发生同学接连滑倒“风波”，同样跌倒的林老师居然毫无怨气，当着学生和校长的面作打油诗，还“套用”古诗名句，让校长听了“直摇头”……这是林老师在“卖弄”吗？

2.作者认为村小老师都是可爱的。请概括说明他们的可爱之处。