浅谈信息技术在教学中的作用

鲁粤

1 网络信息技术的实用性

1.1 网络信息技术是先进的科学工具

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》里提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍作用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

从目前教学现状来看，对教学资源的开发还远远不够。一些中小学教学设施十分落后，教学信息闭塞，教学还处在“传经布道”的口口相授的传统模式上。学生对于自然学科领域的知识缺乏感性认识，仅凭想像也想不了多远。网络信息技术则能弥补教学中的不足，其空间是超前的。宇宙万物都可在它的演示下，去领略、去发现，这是传统教学不可比拟的，是教学最直接的工具。

1.2 网络信息技术能使课程结构复合化、多样化

网络信息在实际运用中，尤其在自然学科领域，它能超越常规教学的局限性，能将抽象的原理方式、微观的化学反应现象具体化，并宏观地展现出来，使晦涩难懂的内容变得生动，能容易实现情境教学。如多媒体课件图文并茂，加上声音、动画、影像，可使学生更直观地获得感性认识和各类信息，从而使课程结构多样化、信息化。

以生物这门学科为例。生物是研究生命现象和生命活动规律的科学。根据生物学科特点和教学大纲要求，高中段教师要“充分运用电化教学手段，阐述生物复杂的生活规律，化静为动，化远为近，把生物课上得生动活泼。”要达到这一教学目标，可利用网络信息技术所具有的交互性、能够处理多种媒体信息的独特优势进行教学。生物教学中的传统媒体包括板书、挂图、实物标本等，这些常规媒体，虽直观、真实、使用方便，但它有局限性——是静态的。如果讲人体结构，可观摩传统的教具——人体模型，如果讲生命的形成或生命现象，那不是教师口口相授能说得明白的。例如植物的光合作用，如果通过网络信息技术处理这一生命现象，放大叶绿体基粒上发生的光反应，就能实现文字、图像、声音等多种信息同步输出，并利用动画来表现常规教具无法表现的生物的显微、立体结构和某些生理过程，显示动态立体和全方位的视频效果。在有限的时间使课堂结构复合化、多样化、信息化。

1.3 网络信息技术使课堂更具人性化

在信息化的时代，作为执教者不妨在跨学科实验方面来点大手笔，以人为本，在学科与网络信息技术的结合上开辟新的教学天地，进行开放式的教学，让学生在快乐中学习。洪湖市贺龙高中的青年教师沈修青老师，利用多媒体网络信息技术进行教学，使课堂充满了活力。沈老师执教的《神奇的极光》是一篇科普说明文。极光原本是一种光学现象，学生读懂它有一定的难度。沈老师运用网络技术精心制作多媒体课件，神奇极光通过屏幕呈现在学生面前，学生对那从天而降的美丽的极光惊叹不已，教师趁势指导学生用课文中的语句回答观后感，学生情不自禁读出：“是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的话剧。这种宏伟壮观的自然景象好像沾了一点仙气似的，颇具神秘色彩”。对此沈老师并没有停留在美好的形式上，用Flash技术将极光运动的原理形象直观展示给学生，让学生的对极光形成的原因作科学的分析。执教者能较好地运用网络信息教学使趣味性、知识性、科学性有机结合，使课堂充满人性化，激发了学生学习的兴趣、开启了学生的智慧。

2 网络信息技术更具创造性

2.1 利用网络环境，整合信息，让学生创造思维飞扬起来

目前各中小学都开设了“信息技术”课程，学生已具备一定的计算机基础知识及实际操作能力，很多学校建立了校园网。网络技术鲜明的特点之一就是信息量大，展示方便。教师可利用网络搜索引擎，检索相关信息，充实丰富拓展课堂学习资源，让学生学会选择、整理、重组。让信息不再是从教师口里“拿”回来，而是由学生在网络更广泛的时空里“找”回来。像高中语文教材里的戏剧单元《茶馆》的节选部分与《雷雨》相比，无论是戏剧冲突、人物形象还是戏剧语言都不能唤起学生阅读快感。作为执教者可尝试在网络环境中解读经典文本，进行有效的戏剧网络教学。让学生在网上收集与《茶馆》有关的资料，了解戏剧常识、作者、作品及相关背景评价等，从而唤起学生对传统经典作品的阅读探究兴趣，自主学习。该作品中的30多个人物，没有特别的主次之分，每个人物的台词也不多，用一千个“过客”般的形象以粗线条的勾勒来反映那个病态社会的林林总总，这是老舍先生的一大创新。对剧中的王利发怎样理解，“一千个读者，有一千个哈姆雷特”。让学生利用网络收集该剧的相关信息，筛选出有关分析王利发的资料，教师帮助学生在网络信息中分析辨别、筛选、整理、积累利用有效信息，实现有效信息最优化。然后利用BBS发布信息，为学生提供交流环境，让学生畅所欲言。为了让学生自己的观点更有说服力，学生可通过课件中提供的站外链接或搜索引擎进入网络，直接查找相关资料，整合信息，形成自己的观点，学会借鉴，学会创新。这种网络情境教学，不仅建构了知识体系，尤其让学生在自主学习的过程中思绪飞扬，激发起无穷的“创造力”。

2.2 利用网络信息技术，再现情境，让学生快乐学习获得美的愉悦

何谓美，用马克思的话说：“美是人的本质力量的自我显现。”作为教育工作者，不单让学生获得有效的基础知识的学习，还要让学生感受美、阐述美、创造美。

有个学生，读了李清照《声声慢》后，到网上搜索有关词人的生平、背景资料，并比较作者前后期的作品，然后在校园网上发表了她个人的独特感言：李清照是因为那首著名的《声声慢》被人们所记住的。那是一种凄冷的美，特别是那句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”，简直成了她个人的专有品牌，彪炳于文学史，空前绝后，没有任何人敢于企及。于是她被当作了愁的化身。当我们穿过历史的尘烟咀嚼她的愁情时，才发现在中国几千年的古代文学史中，特立独行，登峰造极的女性也就只有她一个。她的国愁、家愁、情愁，还有学业之愁，怎一个“愁”字了得！而对她的解读又“怎一个愁字了解”。这是一段感人的美丽的心灵寄语，这是一种美的创造，这种美是从网络情境中生发出来的，从而实践了马克思所说的“美是人的本质力量的自我显现”。