《职业生涯规划》课程教学中项目教学法的应用

蔡祝莲

【摘要】如何在职业生涯规划课程教学中实施项目教学，是众多教师一直在研究的课题。本文主要针对《职业生涯规划》课程教学中项目教学法的应用展开了探讨，通过结合具体的实例，制定了详细的应用步骤，并对此进行了系统的分析，以期能为学生在学习掌握知识、提高能力以及将来从事职业等方面提供有益的参考和借鉴。

【关键词】课程教学 项目教学法 应用

【中图分类号】G42 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）03-0158-02

所谓项目教学法，是指在老师的指导下，将一个相对独立的项目交由学生自己处理，信息的收集、方案的设计、项目实施及最终评价，且学生通过该项目的进行，了解并把握整个过程及每一个环节中基本要求的一种教学方法。如今，项目教学法在职业生涯规划的教学中有着极为重要的应用。

1.什么是项目教学法

项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。其最初定义是：由学校和企业共同组成项目小组，深入实际，在解决问题的同时，学习和应用已有的知识，在实践一线培养解决问题的能力。在这里是指组织学生小组讨论、协作探究学习的方式，通过“项目任务”这一主题，以实际的任务来驱动学生的学习，通过完成活动，达到掌握新知识和培养解决问题能力的目的。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、共同或分工完成整个项目。

2.《职业生涯规划》课程教学中项目教学法的实施

2.1提出任务，采集资料

制作适合自己的职业生涯规划，根据职业生涯规划的三大问题要干什么、能干什么、该怎么干，笔者把主要任务分成三个小项目，知已知彼能干什么、明确目标要干什么和制订措施该怎么干。教师选取的项目以职业生涯规划课程标准为依据，以学生专业和社会生活现实为材料。将项目设计成既有理论知识点，又能帮助学生解决问题的实践活动。

学生通过采集相关材料信息，学习以上相关知识理论点，完成学习知识，分析问题和解决问题，最终完成课程学习任务。值得一提的是，由于学生所属专业不同，在职业生涯规划教学中，教师可按照各专业的具体情况设置教学情境，提出让学生完成职业生涯规划的项目设计的任务。

2.2 任务决策

围绕为项目设计的任务所需学习的重要知识点及学习要求，任课教师指导学生创建多个分项目。其中学生需要完成的分项目包含以下六部分内容：

（1）深刻意识到职业生涯规划作品设计的必要性，并初步形成任务意识——“为什么我要做职业生涯规划？”

（2）内因——了解自我，分析自身发展条件，“我能做什么？”

（3）外因——对职业目标可行性的分析，“社会客观环境支持我做什么？”

（4）确定职业发展目标——“我的职业目标是什么？”

（5）构建发展台阶和制定具体发展措施——“我应该怎么做？”

（6）及时进行反馈调整和跟踪调查——“我应该怎么调整更好？”

学生在职业生涯规划的实践中会遇到一些难题，教师应及时指导其进行纠正或者调整。例如，笔者曾经遇到过（2012级1班严春）学生因家庭发生变故，学生本来预设的职业目标需要花费的精力和金钱当时都无法实现，所以笔者指导该生重新对其职业生涯规划进行了评估和调整。

2.3 任务计划

学生各自独立思考，并进行分小组讨论，由小组内学生成员根据组员讨论结果制订合作分工计划，并由各小组长对计划进度实施时间和质量进行监督总结。

各小组内部通过协作确定分项目分工具体完成方案。例如，学生可通过计划分工合作承担职业生涯规划作品设计必要性、职业目标可行性的分析等项目。

2.4 任务实施

在课程开始部分，给出具体项目任务，告诉学生本课程的任务就是进行职业世界的探索。为便于过程评价和任务控制，项目实施前给每小组下发一份任务书，明确各任务的目标并要求进行任务实施过程的记录。学生在规定时间完成项目任务，对照任务书可以自我检查知识内容的掌握情况，有利于进行反省和补缺，这也是过程评价的重要依据。教师的活动则主要是创设学习的资源和协助学习的环境；围绕项目的目标任务引导学生进入情境，激发他们的兴趣。各小组通过一起协作，按照项目计划方案，完成各个具体不同的分项目设计。虽然各小组项目主题一致，但每个学生的职业生涯规划作品项目中的四个项目即自我分析、确定职业发展目标、构建发展台阶和制定具体发展措施、及时进行反馈调整和跟踪调查不一，因此，在这里的小组协作跟专业课程中协作不同。这里的小组协作是指组员之间相互帮助，相互查缺补漏，实现材料、信息和人脉资源共享。例如，在任务实施中，需要到与专业相对应的企业岗位进行就业前景、就业情况等项目调查，各小组可合作一起参加调研，这就需要小组成员间人脉资源共享。

2.5 任务效果检测

项目计划方案完成后，学生对项目完成的效果进行相应自我检测，有助于对于任务完成效果的系统评估。职业生涯规划完成后，小组成员间要通过互相提问、解答的方式，对小组内成员各自职业生涯规划作品的目标、实施措施、评估手段的可行性进行初步检测。

2.6 任务效果评估

通过对职业生涯规划的各项目任务效果进行检测，及对任务完成情况进行总结、反馈、调整，对项目任务完成进行优劣评估。在职业生涯规划课程中，笔者让每个学生上讲台用多媒体教学设备通过PPT展示自己的作品，学生不仅要对作品的内容、形式、逻辑、可行性、实用性、亮点等项目实施情况进行客观分析，而且还要交流收获、困惑及自评；教师和其他学生找出该作品的优点和存在的问题，教师和学生一起提出问题、分析问题，一起寻找可解决问题的方法，以此提高学生的主动性。此外，笔者在点评时，以鼓励为主，采取对比的方式进行点评，这样，可促使学生取长补短。笔者对职业生涯规划课程制订了评价标准，详见表2。

2.7 考核方式

采用项目教学法必须进行课程考核方式的改革。项目教学法的考核方式主要是综合考核学生的学习态度、学习过程。笔者主要是对学生进行形成性评价和终结性评价。其中，评价主体包括教师评价（占总成绩40%）、学习小组评价（占总成绩30%）和自评三部分（占总成绩30%）。其中，学生互评不只是打分，同时还要说明打分的理由；教师的集中点评，既要指出各作品的优缺点，也要提出改进建议，让评价过程成为学生进一步提升的过程。根据总项目的要求，笔者设计了一份“项目考核评分表”，详见表3。

3.项目教学法实施的效果

运用项目教学法引导广大职业学校学生广泛开展职业生涯设计。帮助学生树立人生的奋斗目标，引导学生为实现人生的目标而努力学习，改变了以往的课堂教学形式，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以“项目”为中心，变学生被动学习为主动学习，变重理论为重实践，极大地提高了学习效果。主要表现在以下几方面：

3.1 提高了对信息的处理能力

学生作为学习的主体，要做好职业生涯设计，了解自己将来要做什么、能做什么，光靠课堂上老师的授课是不够的，就得通过各种途径来了解行业发展情况、国家就业形势、就业政策等很多课堂上了解不全的知识。笔者任教的2013级2班学生积极性非常高，周末上网一改以往的玩游戏状态，积极的搜索资料，高质量的完成了每一次作业，作业形式也由作业本变成了U盘、邮箱，提高了学生信息应用能力。

3.2 提高了理论学习的主动性

为了做好生涯设计，学生就会自觉地去学习，主动地去学习，改变以往政治课光带耳朵的现象，积极地去理解掌握书本上的理论知识，更好的指导自己进行职业生涯规划。

3.3 增强了学生学好专业的自信心

通过对专业知识的深入学习、以及对社会环境的进一步了解，使学生主动地去把握自己的努力方向，而改变以往盲目的、被动的学习，有了明确的目标，就有了学习工作的原动力，朝着自己设计的目标一步一个脚印地走向胜利。

4.结语

综上所述，项目教学法有着其独特的优点，在职业生涯规划的课程教学中有着广泛的应用。本文就《职业生涯规划》课程教学中项目教学法的应用进行了探讨，给出了详细的应用步骤，相信对学生学习有一定的帮助。

参考文献：

[1]许明.项目教学法在高职职业生涯规划课程中的应用[J].广西教育.2011（12）.

[2]马雁容.项目教学法在职业生涯规划课程中的运用[J].商情.2015.

[3]李雪梅.项目教学法在中职《职业生涯规划》教学中的应用[J].中国文房四宝.2014.