高中汉语语感能力培养中非智力因素的作用

田小禄

【摘要】学生的语感形成过程是智力与非智力因素相互影响、相互作用的过程，本文从培养学生的学习兴趣、动机、情感态度、意志品质等方面对语感培养展开论述。

【关键词】高中语文教学 语感能力培养 非智力因素

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0253-02

《普通高中语文课程标准（实验）》指出：“语文教学应该注意汉语言文字的特点，重视培养语感和整体把握的能力。”在长期的汉语语感培养实践中，我们往往过于注重学生的智力因素，而忽视了学生非智力因素的作用。事实上，学生的汉语语感能力形成的过程是智力与非智力共同作用的结果，且非智力因素常常起到无法替代的作用。

一、培养和谐的师生关系，促进良好的学习心理

古人云：“亲其师，信其言，乐其道”这充分说明了一个道理：师生关系的好坏直接制约着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响学生认知活动效率。有些学生往往根据与老师的亲疏关系来决定是否喜欢该门课程，如果师生关系融洽，教师热爱学生，对学生持肯定接纳的态度，学生则尊敬、信任教师，积极配合教学，就会形成积极向上、健康活泼的课堂气氛。反之，僵化、紧张的师生关系， 则会酿成沉闷、死板的课堂氛围。因此在课堂上，我从不讽刺、训斥学生，尽量以亲近而友好的形象来与他们沟通， 即使在课后， 我也主动找学生谈心，了解他们的需求和对教学的看法，帮助他们解决学习中的困难。这样，我就获得了学生的信任和尊重。当教师的情感转化为学生学习的情感后，它就能促进学生认知能力的发展，学生就会有信心和兴趣来学好这门课。正是师生的感情沟通和双向理解，奠定了汉语语感能力培养的情感基础。

二、培养学生自觉预习，课后及时复习巩固，大量课外阅读的习惯

预习新课，带着问题听课是学习语文的好方法，也是提高课堂教学效果的前提。怎样培养学生的良好预习习惯呢？一是要让学生明确预习内容及要求，要有针对性，二是针对不同类型课文教给具体做法。例如预习单元新课：首先，粗看本单元的全部课文，了解单元目标要求；其次，略读新课找出不懂之处及生字词；再次，查找与课文相关的旧知识；最后，预习练习，把疑问留给课堂解决。

课文预习好处多，能激发学生学习自信心，提高课堂效率，为学生在课堂学习中取得主动权，培养学生的自学能力，同时学生的思维能力和观察能力也将得到相应发展。

新教材课堂容量大，学生不可能当堂全部记住，因此做作业前先对所学内容进行复习巩固十分必要。教师要给学生指导复习方法，如：1、整理课堂笔记，查漏补缺；2、记忆生词、短语、朗读课文；3、比较归纳，将新旧文章进行比较，温故而知新。只有这样，学生才能真正掌握课堂所学知识。

语文是一门语言学科，语感的形成需要学生大量接触语言文字，使其对大脑进行反复刺激，如果只限于课内阅读，学生是很难形成良好的汉语语感的。只有大量阅读才可能不断提高学生的分析判断能力、综合理解能力和从字里行间去捕捉深层次语言信息的能力。平时可多练习限时阅读，培养快速阅读能力，这是培养语感、提高阅读能力的有效方法。

三、尊重、关心、爱护每位学生，增进师生感情

罗索说过“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分或自由地发展。只有教师热爱学生、关心学生，才能使学生尊敬你、信任你、喜欢你所教的这门功课，乐意接受你所传授的知识，也只有全体教师热爱学生、关心学生，学生才能在学校感受家庭的温暖，愿意来学校上学。有的教师上课，总是板着一副面孔，不能给学生平易近人的感觉，那么学生听起课来很容易疲倦，也容易对你失去兴趣。还有的教师动辄挖苦、怒骂、体罚学生，或把学生赶出教室，这样不仅会降低你的威信，而且会促使学生对你这门功课的反感。”

教师不仅要爱品学兼优的学生，而且更要关心中差生，这是取得良好教育效果的前提。人们常说：“亲其师，信其道”。只有师生心心相印，“传道、授业、解惑”才能畅通无阻。在教学中，笔者发现，凡是学生学得好或感兴趣的学科，都是由于该学科教师非常爱护自己的学生，而其学生也非常敬佩自己的老师，这种师生之间的互敬互爱使学生产生一种强大的动力。其实，这里有个简单的相互报应的道理，如果学生得到教师爱护和帮助，必定喜欢、尊敬这位教师，而这种对教师的好感，又往往迁移到对教师所教学科的兴趣上来，甚至产生喜爱的情趣，从而主动积极地学好该学科。反之，如果教师对学生漠不关心，甚至训斥、处罚学生，就会使学生产生畏惧心理或不满情绪，产生消极的情感，从而对该教师及其所教学科产生厌恶之感，对学习抱着应付或放弃的态度，这样智商再高的学生也难以有学好的愿望。

四、加强学法的指导，注重自主阅读，增强学生阅读的愉快体验

教学中教师交给学生知识固然重要，可是更重要的是教师应该带领学生学习，也就是交给他们学习的方法，并且引导他们不断总结出适合自己的有效的学习方法，从而使课堂的效果更加明显。天下文章千千万，文章风格各不同，教师无论如何是教不完天下文章的。以某些文章为例子，交给学生阅读的方法才是正道。

语言重在习得，语感是对语言文字的感悟。所以，多给学生提供自主阅读的空间，让学生在阅读中感悟，从感悟中提升能力，长此以往，良好的语感就自然形成了。注重学生自主阅读，增强学生阅读的愉快体验，消除他们的畏难情绪，不但在学习上而且在心理上给与他们极大的支持和帮助。

总之，笔者的教学实践表明，良好的非智力因素能够弥补智力上的缺陷和不足，从培养学生的非智力因素着手，可以大大地提高学生对语文的兴趣，从而积极促进汉语语感的培养。

参考文献：

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[2]梁晓波；；培养学生非智力因素与政治课教学[A]；全国教育科研“十五”成果论文集（第五卷）[C]；2005年

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