对外幼儿华文教师应具备的素质和能力

古武香

摘 要：对外幼儿华文教师作为幼儿教师和对外华文教师中的一个特殊群体，其素质和能力是提高对外幼儿华文教育水平、发展对外幼儿华文教育的重要因素。本文结合笔者在泰国幼儿华文教育的工作经历，从幼儿华文教师的师德、教育教学素质和能力、沟通交往能力三方面谈谈对外幼儿华文教师应具备的基本素质和能力，为今后的对外幼儿华文教育工作者提供一些可鉴经验。

关键词：华文教育；幼儿华文教师；素质；能力

随着我国国际地位日益提高，中外经济文化交流日益密切，在世界“华文热”的浪潮下，中国政府不断加大对世界华文教育的支持。过去十年，中国政府向世界119个国家派出约三万人次华文教师，仅泰国就派送华文教师一万多人次。华文教师队伍日益壮大，成为促进华文教育发展的重要力量，华文教师的素质和能力问题也在华文教育中突显。对外幼儿华文教师作为华文教师队伍中的一个特殊群体，素质和能力更有着其自身的特殊要求。下面笔者结合泰国幼儿华文教育工作的经验，谈谈合格幼儿华文教师应具备的基本素质和能力。

一、具有良好的师德，用爱心工作

国家兴衰，取决于教育；教育兴衰，取决于教师，师德师风是教育工作者的灵魂。对外华文教师是传承弘扬祖国文化、发展海外华文教育的文化使者，良好师德是首要必备素质。良好师德的核心是爱，华文教师要有一颗爱无疆界的爱心。师爱，在幼儿稚嫩的心灵中，更是一种巨大的教育力量。幼儿教育成功的最大秘密，就在于如何爱护幼儿。幼儿在教师举手投足间感受到教师的爱，他就会亲近教师，认可教师，关爱别人，在爱的海洋里健康快乐地成长。这个道理，无论是国内还是国外的教育教学中都是毋庸置疑的。合格的对外幼儿华文教师，不仅要有幼儿教育所需的细致、宽容的爱心，更要懂得根据幼儿特殊的身心特点用爱心工作，因此，对外幼儿华文教师的爱又有着自身特殊的表达方式，体现在工作的每一个环节：一个热情、信任的当地式问好是爱心，一个中国式的友好问候是爱心，在一日生活的保教工作中按照当地的习俗耐心地护理好幼儿是爱心，谆谆诱导、兢兢业业地传道授业更是爱无国界的体现。

二、具有良好的幼儿教育教学素质和能力

幼儿华文教师，肩负着对海外幼儿传授汉语、向海外学子传递和展现中华五千年优秀文化的任务。幼儿华文教师要具备以下基本素质和技能。

1.过关的汉语知识水平

对外华文教育的语言主要是普通话，华文教师的普通话水平至少要二级乙等以上。在泰国对外幼儿华语教育工作中发现，当地华人因历史和环境等诸多因素，汉语语音大多都不太准确，汉语知识更是非常薄弱。据调查了解，其他国家的情况也是如此。华文教师的华语状况是这样，那些华语需要从零起步的海外人士的情况更可想而知了。华语教学效果深受当地母语、环境、学习动机和条件的综合影响，海外幼儿不可能像中国幼儿从小耳濡目染学习母语那样顺利。教师要结合当地实际情况，有向幼儿解释汉语语音、词汇、语法等基本规律的能力。如海外幼儿对很多汉字发音较难掌握，有的教师在教汉字发音时让幼儿一遍一遍反复跟读，读了好几节课，也没能让幼儿掌握正确发音。这就是语音的知识，只要教师向幼儿画一下舌位图，让幼儿看教师正确的舌位发音示范，再进行正确练习，问题就很快解决了。再如，海外幼儿常会说“XX一起上学和我”，稍懂汉语知识的人都知道，这是汉语中语序颠倒的错误，也是海外幼儿们套用当地语法习惯的常见错误。可是怎么跟幼儿解释呢？有的教师解释说，这是汉语习惯，就是要把“我”放在前面才对。可幼儿出现交往矛盾时又会把“他打了我和XX”说成“我和XX打了他”，这样的解释，让幼儿怎么继续学习汉语？处于具体形象思维的幼儿，他们不懂汉语语法知识中的“名词”“主语”等专用词的意思，我们要用幼儿能懂的方式向幼儿解释：谁做什么事，或谁要做什么事，谁和做了什么事，就把谁放在前面说，再结合现场情境表演示范，幼儿就很容易理解和掌握这类句型的正确用法了。

2.具有幼儿教育教学的基本技能

外派华文教师队伍中幼儿专业师资较匮乏，常常需要非幼教专业教师担任幼儿园华文教师。很多华文教师没受过幼教专业艺术技能，缺乏音乐、舞蹈、美术、弹奏乐器、环境创设和专业文化知识，缺少幼儿教育学、心理学、卫生学、各科教学法等学习培训，不了解幼儿身心特点和学习的规律，常用“灌输式”教学，直接影响海外幼儿华文教育的效果。

游戏是幼儿学习的基本方式，可见游戏在儿童阶段的重要意义。对华语基础薄弱的海外幼儿来说，机械重复、说教和练习，很容易让其失去学习汉语的兴趣，游戏更能激发幼儿强烈的学习兴趣。华文教师在选择教学内容、计划设计教学、实施教学的各个环节中都要根据幼儿的身心特点进行游戏。我们可以通过手指游戏、语言游戏、音乐游戏、美术活动、民间传统游戏、角色游戏、体育游戏等引导幼儿在生活和课堂中全方位地感知和使用汉语，从而掌握华语中最常见的词汇、句型，使幼儿具有基本的华语交往能力，让幼儿开心地学习华语。如我在教幼儿复习汉字时，就把字卡中的汉字变成小动物的家的名字，让幼儿在“老狼老狼几点钟”的游戏中自觉完成复习汉字的任务。根据学习需要和幼儿一起制定游戏规则，小动物（幼儿扮演）回到家时必需拿着字卡正确告诉老狼（幼儿扮演）他的家叫什么名字，才不会让老狼吃掉。游戏的规则可以根据课程内容需要进行更改设置，让幼儿在游戏的不同规则中达到不同的教学目标，快乐地学习汉语。

其次，幼儿华文教师还要具有广博丰富的中国文化积累。在泰国和很多国家的华校里中国舞蹈和当地民族舞蹈常同台演出，中国武术、书法、国画等传统文化精髓在国外校园、社区展示风情。因而，华文教师只会教外国人说汉语、认汉字是远远不够的。华文教师还具有较丰富的中国文化积累，对古今中外的文化知识、对中国的政治、经济、历史、传说、电影、医药、传统艺术文化等各方面的知识都要有所了解，结合当地的人文风俗及华文教育现状，创造适合当地实际教育情况的科学高效的教育方法，促进华文教育的发展。

三、有良好的沟通交往能力和必要的外语能力

对外华文教师教育、交流和交往的对象多是外国人，国家间文化、礼仪习惯的差异大，所以对外华文教师要自觉努力学习当地语言文化，具备一定的涉外事务处理能力和外交礼仪知识，才能顺利地开展华文教育工作。北京语言大学教师进修学院常务副院长张宁志指出：“一个人的教育观决定着一个人的教育行为。对外汉语教师，首先要对教学本身有理性的认识，其次就是中国文化，还有技能教学和跨文化交际的才艺”“一个合格的对外汉语教师，要有合理的知识结构和一定沟通能力，包括组织教学能力、交流能力、外语能力。教外国人必须具备交际方面的能力，因此，还应该懂得国际通用的礼仪，如果不具备这方面的知识和能力，就会造成一些文化之间的冲突和误解。”可见，语言沟通能力和交流交往技巧在对外华文教育工作中的重要性。

华文教育工作在中外教育中是一项史无前例、任重而道远的工作，时代对华文教师的素养提出了更高的要求。专业幼儿华文教师的匮乏是影响幼儿华文教育成效和发展的重要因素，当然华文教育工作的发展和推动也不能单靠中国政府长期选派华文教师来解决，当地稳定的华文师资队伍建设和培养是一个具有挑战性的，需要中外相关部门和人士共同努力探究的课题。

参考文献：

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[2]耿卫红.海外华文教育的现状、特点及发展趋势[J].东南亚纵横，2008（6）.

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