浅谈新课程下的初中语文阅读教学

闫俊良

摘 要：《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“阅读是搜集信息，认识世界、发展思维、获得审美体验的重要推进。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”阅读作为语文教学的核心内容，是提高学生综合能力的有效途径。初中语文阅读教学作为小学语文阅读教学与高中语文阅读教学的衔接点和过渡期，其教学地位重要性不言而喻。本文主要分析了新课程下的初中语文阅读教学。

关键词：新课程；初中语文；阅读教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-130-01

语文课程作为一门人文学科，肩负着培养学生语言感悟能力，提高学生文学素养，丰富学生精神生活，促进学生身心健康发展的教学重任。语文阅读教学并不是简单的引导学生读懂某篇文本教材，而是要以课文为范本引导学生读懂另一篇课文，甚至一本书，让学生看到多彩多样的语文阅读世界，自由翱翔于知识的天空里。然而现阶段，受应试教育机制的影响，在升学考试分数的大棒指挥下，语文阅读教学停留在了分析结构、讲解生字词、解剖中心等小学阅读教学上面，造成了学生阅读兴趣不高，学习出于被动、低效和封闭的状态。笔者结合多年来的教学经验，从要关注学生兴趣培养；确定阅读教学目标；树立“以学生为主体”的教学观念；运用现代化教学手段；开展课外阅读和写出阅读感悟等方面，浅析了初中语文阅读教学。

一、要关注学生兴趣培养

兴趣决定阅读效果，因此在教学过程中课前激趣是很重要的，教师需要在学生学习每一篇文本前都要设计一点精美的导语来调动学生的情感体验和求知欲望，这一环节是阅读教学的优秀传统，教师不能把空间都还给学生而放弃这一有生命力的东西。教师在阅读教学过程中还需注意采用多种手段让学生始终保持激昂的情绪。如教师需要不断锤炼自己的语言，力求语言亲切、精练、幽默，并适当辅之形体语言；教师要多鼓励、多肯定学生，让学生感受学习的快乐；教师要能灵活运用变式教学，教学方法和教学辅助手段（如多媒体）要灵活多变；等等。总之，教师要能调控课堂节奏和情绪，力求让学生在亢奋状态下完成阅读任务。

二、确定阅读教学目标

我们大家都知道，初中语文的教学是离不开阅读教学的，大多语文教师在课堂阅读教学过程中，一般只考虑知识和能力的传授和讲解，也就是说只注重基础知识的训练与提高。新课程标准明确指出：教学目标的制定和实施一定要根据学生们的基本要求、学习方法的运用、人生价值观的准确取向来制定，一定要注重学生的语文综合素养的培养与提高。所以我们初中的语文教师要在新课程下阅读教学中坚持做到教学目标一定要明确，教师要让学生在阅读教学的学习过程中找到力一向与目标，引导学生的学习兴趣。教学策略上，我们教师 一定要采取适合学生的方式方法，才能很好进行阅读教学。

三、树立“以学生为主体”的教学观念

在初中语文的教育教学中，我们要知道学生是我们教育的主体，也就是说要确定“以学生为主体”的教学观念。作为语文教师，这也是我们在阅读教学中要注意的问题。在以前的传统教学模式中，大都是以教师为出发点。而对一篇新的课文，教师在钻研教材之后制定教学目标、确定教学难点重点，然后把教学所用的教案认真地写出来。教案的内容基本包含以下几点：本节课中包含的几个问题，这些问题的标准答案是什么，以及板书的设计、教学反思。在进行阅读教学时，我们的初中语文教师一般会用预设好的几个问题启发式地引导学生发现问题，这种设计式的教学方式使我们的学生在认识和接受问题时有些被动。语文新课程标准明确指出：初中的阅读教学可以使学生的个性化发展迅速，语文教师的课堂教学一定要注重学生的阅读实践。因此，在初中语文的新课程标准引导下，初中语文阅读教学要把学生作为阅读的主体。

四、运用现代化教学手段

现在的学生而对快节奏的社会，很难静下心来捧养书本阅读经典文学作品。我们为什么不利用现代化的技术服务课堂呢？比如教学《鲁智深拳打镇关西》一文后，我还想让学生更深层次地感悟名著的精髓，于是就从网上下载了有关鲁智深的视频资料，使学生既有视觉享受，又有听觉感染，对故事有了更深的印象。学生往往对演员兴趣较大，我们就可以设置这样的问题：书中哪些情节是演员表现不出来的，看演员是否演出了作者的思想。尽管学生不是以看故事的任务去读书，但是在电视与文学之间找到差距，就必须认真看书。学生对文章有了深刻的认识，我们还可以借此机会，让学生选出有意思的片段，进行情景再现，让学生置身其中，有了兴趣，经典就这样走进了学生的世界。

五、开展课外阅读和写出阅读感悟

在课外阅读方面，我们也没有必要一定要让学生读世界名著，但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年口味的书籍，注意课外阅读内容与课内内容的沟通，我们应该将课内阅读教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，一扩大学生的阅读量，形成以课堂阅读教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。我的具体要求是课外阅读总量不少于260万字（7-9年级）），尽可能每周开设一节阅读课，同时指导学生利用图书馆（室）、网络搜集自己需要的信息和资料。还要指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识的积累感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。每篇文章逢读必思考，思考可动笔，在阅读中如果产生某种共鸣或某种感悟，可简明扼要地写出批注，要有摘抄的意识，也可以写出鉴赏评价性的感言。

参考文献：

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