小学生学习兴趣的激发与培养

唐军旺

摘 要：情景激发、注意新旧知识的适当冲突、在教学设计中准确把握教学的难度，达到“跳起来摘桃子”的效果都是激发学生好奇心的途径；要分析一个人好学的动机，尤其给学生创造成功的体验，是激发好奇心和兴趣时必要的步骤。我们应重视对教学对象的研究。

关键词：小学生；学习兴趣；激发与培养

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-224-01

《学会生存——教育世界的今天和明天》中指出：“人是在创造活动中并通过创造活动来完善他自己的。他的创造机能就是那种对文化最敏感的机能，就是那种最能丰富和超越成就的机能，也就是那种最容易受到压制与挫折的机能。”

我们以前很重视教学方法的选择、教学手段的更新、教育观念的更新，但在对教育对象的研究上很少注意。在新课程的实施中，明确提出：要在学科教学之中，充分体现以人为本的理念。在语文学科的性质中，也将它定义为“工具性和人文性的统一”。我们在教学的研究中，也应该把学生纳入我们的研究对象，并做重点研究。

我们在长期的教育教学实践中，已经知道学生的学习兴趣直接影响学习的效果，而且每个学生的学习兴趣的高低也不同。那么如何提高学生的学习兴趣呢？

要回答这个问题我们必须先了解什么是兴趣。在《现代汉语词典》中：学习兴趣，是指对学习的喜好的情绪。人，生下之后，在逐渐长大的过程中，都会对事物产生兴趣。兴趣的起源是人的好奇心。好奇心能在某一方面得到满足，他在这个方面就会产生更大的好奇；反之，则不会再有好奇心。在实际的教学过程中我们也深有体会，比如当一个学生对某一类型的数学问题感兴趣时，他就会花很大功夫去研究探讨，一旦问题得到解决他就会找更多的、更深层次的该类问题去做，而且精力充沛。当然好奇的程度也有不同，因为每一个学生的个体差异等不同。

怎样激发学生的好奇心呢？在教育教学的过程中，一般有这样几条激发的途径：

1、情景激发；即是为学习创设一定的情景，引起学生的好奇心。比如：生动的画面，美妙的音乐，扣人心弦的故事情节，都会激发学生的好奇心。

2、注意新旧知识的适当冲突；为了激发学生的好奇心，故意在新课的开始时，设置与以前的学习相反或有矛盾的情节，从而让学生有弄个明白的心理，达到激发好奇心。

3、在教学设计中准确把握教学的难度，达到“跳起来摘桃子”的效果。教学内容太难或太易，都不会激发学生强烈的好奇心。素质教育的主渠道在课堂，因此，教学目标的确定必须抓住这个重点。

学生对外界的事物是有兴趣的，肯定有兴趣的程度差别和目标的差异。老师应该正确地引导和保护他们的好奇心，更不能打消这可贵的东西。教师善于发现学生的兴趣在什么方面，知道自己怎样引导学生的好奇心向哪里转移和发挥作用。教师的绝妙功夫在课堂；医生的功夫在病床。因此，我们在构思教学设计的时候，就应该知道是为学生的不懂而服务的。在这点上，就要求老师具有多维性角色、多重性身份。未来的老师就不仅仅是一个“老师”了！

引导学生明确学习的目的，是激发好奇心的关键之一。我们老师不妨可以在课堂前先告诉学生这堂课的教学目标和这节课所主要完成的任务。

分析一个人好学的动机有三种：

（1）“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”——功利性

（2）成功的体验性。“兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”

（3）“要像好色一样好学”。——生理上的境界。

最高境界是第三种。但也是最难的。我国最早的、世界著名的教育家孔子说：“吾未见好德如好色者也。”在对学生学习的动机的激发方面的训练，不仅老师要及时反思，更应该及时引导学生进行反思。

尤其给学生创造成功的体验，是激发好奇心和兴趣时必要的步骤。心理学研究表明：人，只为能达到的目标而努力，不为达不到的目标去花费力量。努力的程度决定于期望值和实现的可能性。如果一个人长期没有成功的体验，就可能出现：没有理想，没有斗志，心理状态焦虑。在心理学研究上，叫做习得性功能障碍，即认知功能受损，思维不流畅，提取信息困难，消极情绪前就不想学习。学生具体表现在不想学习的起点是从不及格开始的。他从未有过成功，也就不去追求成功；从来考试不及格，也就不想再去及格了，几次以后，对学习自然就没有热情了。特别是对极个别的学生，表扬的作用更大。如我们学校的四年级学生A，这个学生智力水平较高，但自我控制能力极差。在一个时期，老师说你是否得了多动症，于是在课堂和平时的生活中，他总是不停地制造麻烦，变得越发的不可收拾。我在对其表现和语言进行分析时发现：当老师说他或询问其出错的原因时，他的语言就是老师或家长的批评的语言，并以此为借口，不断地出现错误。我在指导对他的教育策略时提出：该学生不能以批评的方式加强教育，只能采取正面引导。通过一段时间的实验，确实有很大的进步。

在观念上，老师应该转变教育教学中习得的陈旧观念，教师是学生成长的帮助者、促进者、服务者，丢下延续几千年的师长的架子，真正成为学生的良师益友。观念的转变，决定行动的落实。我们从事的教育是一种事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的追求在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于求新。只有老师对这个事业的不懈追求，才有与你共同成长的学生。