新课改下高中政治课堂教学初探

王芳

摘 要：随着我国教育改革的不断深入，高中政治教学也在不断探索与进步。在新课改的理念下高中政治老师在课堂上的地位随之发生了改变，如何使得高中政治教学课堂上的效率更高是高中政治一直不断地探索的话题。新课改要求教师不仅要认真地传授知识，而且要有不断探索的精神，更要勇于创新，想尽一切办法来提高课堂教学效率。

关键词：新课改；高中政治；课堂；有效教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）09-361-01

在以往的思想政治课的教学过程中，我们往往只注重抓双基，重视知识的系统性和科学性，强调知识的记忆和掌握。对于高中政治教学来说，新课改不仅仅是一场机遇，同样也是一场挑战。在新课改理念的指导下，我们不仅能够掌握正确的政治教学方法，而且还能以科学的教育观念来引导学生，从而为培育优秀的社会主义接班人奠定了良好的基础。本文从政治课程的特点出发，提出了学生差异化培养的目标，论述了回归生活对政治课程教学中的重要性，并实践性的把政治观点的迁移与拓展到其他学科中，为促进中学生的全面发展打下了良好的基础。

一、注重差异，抓好学生的自主学习

传统的政治课程教学中，面对知识不够全面、抽象思维能力较差而形象思维仍占主导地位的学生，如果单纯讲解抽象概念、原理，必然会使学生觉得索然无味，困惑不解。所以我们在教学过程中，必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动必将会取得很好的教学效果。

教师良好的教学方法能让思想政治课的教学取得事半功倍的效果。自主、合作、探究式是新课程中提倡的行之有效的教学方式，它的许多优势是传统的讲授法无法比拟的，但这并不意味着高中思想政治课堂有效教学只有采用这些教学方式。事实上，每种教学方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他教学方式不能代替的特殊功效，运用不好都会产生这样那样的问题，如探究式学习能启发和锻炼学生的思维，运用不好，也可能使课堂讨论变得杂乱无章；讲授法运用得好，也可以生动地向学生传达大量的有用信息；运用不好的话，授课会很沉闷，让人昏昏欲睡。因此，我们应根据教学内容和师生的实际情况，注重多种教学方式的综合运用，互相促进、取长补短，从而提高课堂实效性。

教学实践中，抓好学生的自主学习，对政治课程差异化的教学很有帮助，自主学习体现的是学生学习的“主角”位置，以及教师从“保姆型”到“自由型”角色的转变。自主学习倡导的是把更多的学习时间留个学生，把更多的发挥空间还给学生的教学的理念。从心理学角度看，我们无法要求学生一节课45分钟注意力都在高效运转，要真正实现高中思想政治课堂教学的有效性，应让学生在听过，看过、讨论过后有一个消化、吸收、理解的过程。在课堂结束前，要适当留些时间与空间给学生，让学生及时回顾，总结，提升。

二、结合生活实际，激活学生思维

思想政治课教材中有许多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师可以用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然，教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。众所周知，中学生正处在人生发展的重要阶段，对自己人生的发展定位尚处在“雏形期”，政治知识学习的内在意义在于潜移默化中对学生综合素质、身心修养、价值观念的影响。因此，如何让政治知识发挥出特有的导向和基础作用，将对学生的成长产生重要的影响。那么，在教学过程中，教师巧设生活场景，用生活化的思路去叩开学生的理解的闸门，从而培养学生对政治知识的发散性思维。例如讲到《政治常识》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问，学生在分析中有分歧，但教师进行引导，便可以得出正确的结论。

三、积极创新，确立有效的探索方向

教学中，我们要尽可能地把课堂教学有效果、有效用和有效率统一起来。这一是要坚定信心，努力实践教学创新；二是要确立有效政治课堂教学的探索方向。

首先，在课堂上，我们要尽可能地减少一些简单重复和机械训练，而要尽可能培养同学们的阅读学习能力。指导学生阅读学习本学科有关书籍，及时了解学生的阅读状况，并给予有针对性的指导。当然在实践过程中有可能会存在着一些可能出现的问题，比如学生已经养成某种依赖心理、不肯或不能主动阅读时怎么办？政治教科书阅读有哪些好的方法？这些方法能否转化为学生的学习习惯？如何对学生的阅读进行有针对性的考核及各种反馈评价手段来调整和巩固？等问题都是我们值得研究的一个课题。

其次，要努力培养学生感悟生活，感受时代变迁，发现和探究现实问题的能力。如果没有新信息输入，没有个人相应的知识储备，没有联想比较分析的习惯，都不可能提出真正有科学思考价值的问题。而仅满足于提出问题，却不去追求有根据的解答，也不会带来有意义的学习与研究活动。所以，提出问题、解决问题的能力与习惯，既要成为有效课堂教学追求的重要目标，也应当视为实现有效课堂教学的重要途径。作为学生哪怕政治学科的成绩很好，却没有对现实生活的一些感悟能力，问题意识和怀疑批判的精神，这是不能被称为有效教学的。作为政治老师也就会感到这是一份不小的压力和责任。

总之，在政治课程的教学过程中，我们每个教师要本着“因材施教”的教学目标，对学生开展层次教学，要有整体育人、全面育人的观念，在课堂教学中尊重差异，正视差异，要善于应用生活中的素材，深化政治知识，让学生懂得学习与实践结合的学习方法，创设民主、和谐、平等的教学环境，激发不同层次学生学习政治的兴趣，让不同层次学生的潜能得到充分开发，从而促进学生学习全面进步与发展。