浅谈高中英语教学中构建有效课堂的策略

韦敏

摘 要：课堂教学是教学的主要形式，也是学生获取信息、构建知识、提高能力的主要途径。但是在目前的高中英语课堂教学中，课堂教学的实际效果并不理想，很多学生对英语知识的掌握和运用十分有限。因此，想要提高高中英语教学质量，就必须构建高中英语有效课堂教学。本文就构建高中英语有效课堂进行了探讨。

关键词：高中英语；构建；有效课堂

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-185-01

课堂教学是教学过程最重要的环节，课堂讲授是学校教学的基本形式，如何在高中英语教学中构建有效课堂，这既是提升英语教学质量的关键所在，也是英语新课程教学改革成功的关键所在。教师应创建和谐的学习氛围，以激发学生的学习兴趣为切入点，从学生的实际水平出发，在新的教学理念的指导下，运用小组合作方式，来提高英语课堂教学的有效性，从而促进学生知识能力的全面提高。

一、利用多媒体激发学生学习兴趣，增加课堂有效性

兴趣是最好的老师。怎样在第一时间抓住学生的注意力呢？最有效和直观的方法就是情境设计。而且随着高中英语教学改革的发展和深入，情境教学也已经成为一种重要的教学方法和手段。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性，激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。在高中英语课堂教学过程中，教师可以向学生呈现事先准备好的课件，如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉，活跃学生的思维，使学生在愉快的课堂气氛中，最大限度的获取语言知识，这样既激发了学生的兴趣也激发了学生的学习动机。当然教师在制作课件时要认真钻研教材、精心组织和安排教学内容，以满足学生寻求知识的心理需要。本人在此方面做了诸多探索与实践。

另外，多媒体课件虽然比传统的教学方式有很大的好处，但是使用不当往往就会成为课件的奴隶，起到相反的作用。过分强调多媒体手段的多元化，教师的基本功就得不到充分的体现。有的教师一堂课从头到尾一直都使用对媒体，这样学生会觉得视觉疲劳，有应接不暇的感受，教师也没有时间启发学生的思维，引导学生去观察、思考问题，缺乏师生间的交流。这样的课件会使学生对多媒体失去兴趣，对知识的学习也逐渐失去耐心，还不如不用。

二、增强课堂教学提问的有效性，促进有效课堂的展开

“问题是学习的了心脏”。在高中英语有效课堂教学中，课堂提问是中学英语一线教师中惯用的方法之一，也是课堂教学中重要的反馈方式之一。因此有效的提问不仅能引发学生的认知冲突，激发学生学习欲望，还能发展学生的思维能力，有利于培养学生创新精神。但是现实情况是，教师提问呆板不够灵活，对提问对象把握不到位等，所以在英语课堂提问中，教师首先要把握提问的“度”。要做到这一点，教师首先应该深钻教材，研究学情，把握教材的重点、难点，根据学生的知识水平和心理特点，找准诱发他们思维的兴趣点来精心设问、发问。提间要避免过于简单，避免头脑中闪现出一个问题时，不加斟酌，就脱口而出，这往往会造成无效提问。其次课堂提问应把握好“量”。课堂提问在整个教学过程中起着重要作用，课堂谈话的大部分时间是用在提出问题和回答问题或对问题作出反映上。课堂教学反对“满堂灌”，但也不赞成“满堂问”，因此课堂提问要避免走入一问到底的误区，要问得适时，问得巧，问得趣，问得有价值。最后，课堂提问要差生、优生都兼顾。提问必须面向全体学生，才能克服后进生的心理障碍，树立信心，提高学习兴趣。

三、合作小组的组建和积极参与，让有效课堂形式不单一

合理运用小组合作，增强有效的课堂教学参与。在高中英语课堂教学过程中，会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，就应把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的。因此，合作小组可以根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。如JEFC Book II Anns birthday，课文的内容安排贴近学生的实际生活，让学生进行对话表演，犹如让他们在实际生活中过生日一般，把课文编成短剧表演，学生表现出极大的乐趣；在角色分配过程中，让层次高的学生担任主要角色---Ann和旁白部分，层次中等的学生担任Anns mother和Anns friends.而层次较差的学生则让他们担当不需要记许多台词的角色。这样，虽然每位学生的角色不同，但是他们都找到了自己的位置，人人参与了学习过程，人人尝试成功的喜悦，他们在活动中各司其职，平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学习效率。

四、激励评价的方法，让课堂更加和谐

实际的高中英语有效课堂教学中对学生进行合理恰当的评价，能使学生学习英语的积极性得到提高，从而产生巨大的驱动力。高中英语教师在实际的教学中要遵循适时、科学、全面和公正的教学评价原则，英语教师要利用内容丰富和形式多样的评价语言来培养和提高学生学习英语的积极性和主动性，并鼓励学生参加英语课堂的活动。例如：对于学生回答不出问题或回答错误时，可以采用I am sure you will do it better next time、It doesnt matter等评价语言来宽慰他们，使其恐惧和自卑的心理得以消除。而对那些回答正确的学生，教师可以采用Very good I am glad to hear that.等评价语言，来肯定和鼓励教师，使他们参与的信心得以强化。可见，有效性教学评价是构建高中英语有效课堂教学的主要组成部分。

总之，构建高中英语有效课堂并非一朝一夕之事，需要教师在教学实践中长期探索和总结。因此，教师必须树立英语新课程理念，改变教学思维方式，在教学中要充分利用好新教材，科学合理地安排新教材的内容。牢记以学生为中心，大力激发学生的学习兴趣，充分调动学生学英语的积极性。我们必须积极研究适用的学习策略和方法，使教学更有效果。

参考文献：

[1] 李文倩.论高中英语有效性课堂的构建[J].家教世界，2012（20）.

[2] 姜 云.高中英语有效性课堂教学方法分析[J].中学生英语：外语教学与研究，2012（7）.