浅析高中英语学困生转变策略

龚小武

摘 要：随着新课程改革的深入开展，教师应该有意识地对学生进行阅读策略的指导，促使学生的阅读能力得到培养和提高。但是，由于长期受到应试教育的影响，教师一般都较为重视学生的考试分数，往往花费大量精力和时间进行讲解，而忽视学生才是学习的主体，导致课堂的教学效果不理想。文中，笔者结合高中英语学困生的实际情况，探究了提高高中英语学困生阅读能力的策略。

关键词：高中英语；学困生；阅读能力；策略

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-282-01

由于种种原因，高中英语学困生的数量日益增多，他们严重地困扰着国家教育的发展，影响着教育的效益，甚至会产生青少年犯罪、吸毒等社会问题，制约着国家经济的发展。英语是高中学习阶段最重要的学科之一，但是由于受到各种因素的影响，高中英语学困生的数量与日俱增。要想提高高中英语的课堂教学质量，必须要完成学困生的转化工作。笔者是一名一线的教育工作者，结合自己的教学实践经验，探究了转化高中英语学困生的策略。

一、帮助学困生树立信心，增强学困生学习的动力

高中英语学困生的提高程度与英语教师对其信心的培养力度具有密切的关系，作为英语教师，我们不能因为学生英语不好就忽视他们，我们要相信每个学生都是有巨大潜能的，坚信他们在某个方面一定有优势。因此，英语教师在教学中，要善于挖掘英语学困生的潜能和优点，多肯定和鼓励他们的长处，让他们在意识里认识到自己不是一无是处，也是有优点的，从而帮助英语学困生树立信心，唤醒其对英语学习的欲望。如笔者所带的班级里有个英语学困生对英语学习毫无兴趣，也没有任何要把英语学好的动机，但他有喜欢唱英语歌曲的爱好，于是笔者以此为突破口，对他的这个爱好加以肯定并鼓励他以后多唱英语歌曲，在后面的教学中，笔者又寻找各种机会让他登台为大家演唱，几次潇洒的歌唱后，激起了他的成就感，自信心也随之而来，对英语的学习也有了兴趣和动力，英语成绩也稳步向好。

二、优化课堂教学，夯实重知识基础

传统的课堂教学采取统一的要求、内容、进度、教法、练习等，根本无法满足各类学生的学习需要，严重压抑了学生的学习积极性，大大影响了课堂教学效果，产生了很多学习上的“学困生”。教师在教学中要承认差异，因材施教，分层教学；提供机会，评价统一，使学困生在每上都有所收获，不断增强他们学好英语的信心，消除自卑心理。由于学生基础太差，因此我们不能好高骛远、急功近利，一定要重视课本、夯实基础。万丈高楼平地起，没有扎实的基础知识，能力的提高是无从谈起的。在初中阶段就存在着不少的英语后进生，当这些学生进入高中阶段后，教师如果不主动找他们谈心，鼓励他们，并在教学中注重基础知识的复习，他们就会对英语学习失去信心，进而产生“破罐子破摔”的想法。在教学中，教师可以组织学生进行一些简单的会话练习，让学生体会到自己也能够学会、学好英语的快乐；可以采用边上新课，边复习初中知识，以分散穿插的方法，从语音、词汇、语法和课文几方面加强英语知识的学习与记忆；还可以让学生自己编制一些小故事，在表演中将自己所掌握的日常用语展示出来，让全班同学评判，认真寻找学生身上的“闪光点”，多表扬，少批评，以增强学困生的上进心。

三、发挥榜样作用，促进学困生英语学习能力提高

学习意志对于一个学生来说是非常关键的，学生具有坚强的学习意志对其个人发展是有很大帮助的，要有计划的运用榜样的力量来切实的给学生做好示范，提高学生的学习意志力，鼓励学生要勇敢的克服学习上的困难，对学习更加的勤奋和努力。在教学过程中，要努力培养学生独立解决问题的能力，作为英语教师要积极的进行启发式的教学。通过学生的自主学习能力，去探索解决学习问题的方法和途径。作为英语教师，要注重培养学生的自我控制力。学生在课堂上容易出现分心，注意力不集中的情况，在教学中，老师要不断的运用表情和肢体语言以及声音的高低变化，必要的时候运用停顿的方法来提醒学生，加强学生对老师讲解内容的关心度，让学生明白自己的行为是在教室的关注之下，从而对自己的思维自觉的进行控制。发挥榜样的作用，来激励学生的学习进取心和学习责任感。要根据学生的个体差异，因材施教。

四、开展合作学习，实现共同提高

在课堂上经常要求学生进行小组合作，通过小组活动，采用合作的方式共同学习、相互促进、共同提高的教学策略。根据学生的学习方式和学习成绩的差异，把学生分为若干小组，小组成员之间相互启发帮助，共同制定计划优秀生帮助学困生，共同完成合作内容，在课后进行优生和学困生的结对子互助小组，使优秀生做学困生学习上的小老师。还要加强与家长的沟通，及时把学生取得的哪怕是一点点的进步汇报给家长，让家长对学生进行表扬和鼓励。要求家长督促学生在家多听磁带，背单词，读课文等，这对学困生成绩的提高有很大的帮助。

英语学困生的转变并不是在短短时间内就可以改变的，需要一点一滴的养成良好的学习习惯，持之以恒的坚持下去。学习策略不仅仅可以提升学习语言的质量，还是进行素质教育的基础构成，对提升学生的学习能力也起到非常关键的作用。学习策略得以正确运用，可以全面激发学生的学习欲望，还可以使学生的天赋得到更好的发挥，然而拙劣的方法则会引起反效果。站在教师的角度来说，不光要有意识地培养学生学习策略，还要彻底认识到培养学生学习策略的长远性和复杂性。除此之外，还要将教学手法与日常的工作结合到一起，使学困生逐渐掌握适用于自身情况的英语学习策略。

参考文献：

[1] 张 莉.浅析新课标下高中英语学困生的成因与对策[J].科学大众（科学教育），2011（12）.

[2] 张 静.思维导图在高一英语学困生英语单词记忆中的应用研究[D].曲阜师范大学，2013（08）

[3] 彭地亮.中学英语学困生的成因及转化策略[J].考试周刊，2012（04）.