浅谈初中阶段语文素养的培养

黄宗彪

摘 要：在倡导素质教育的今天，各学科都在探索着如何实施有效的素质教学，就初中语文学科而言，素质教学意味着什么呢？作为一门基础知识课程，初中语文兼具知识性与人文性，一个学生的语文学习成果表现为内外两方面，外在表现为知识的积累，而内在则表现为语文综合素养，因此初中语文素质教学的核心就是语文素养的培养。

关键词：初中语文；素质教学；必要性；教学方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-287-01

相比于具体的语文知识，语文素质对于老师和学生来说都是一个抽象的概念，如果把语文知识比作一栋建筑的每一块砖瓦，那么语文素养就是建筑的整体框架结构。在实际教学中，我们把重心都放在了语文知识的传授上，对于语文素养这个抽象的概念，我们的认知是不足的。也许或多或少的了解过，但是很少下工夫去研究如何来培养学生的语文素养，或者说找不到合适的方法。本文是笔者根据教学的经验和反思及对素质教学的理解而做出的初步探索。

一、语文素养的重要性

“素养”是指“学识、造诣、技艺、才能、品格”等方面的基本状况，把它映射到语文素养中则是指语文知识积累、思想情感、审美情趣、学习习惯的有机整合。我们都知道素质对于一个人的重要性，可以说人如果不具有素养，就不会有文化。相似的，对于语文学习来说，素养也是这样不可或缺的存在。它是让语文知识由“死”到“活”，由机械简单的复述到灵活的学习吸收、运用甚至创造。语文教育的最终目的是追求智慧和真理，形成正确的人生价值观，语文素养恰好是达成这一最终目的的桥梁。

首先是语文知识积累，这是语文素养的基础。由最基础的字词到语句段落到文章，每一方面的学习积累都必不可少。事实上，在实际教学中，我们把重心都放在了这一方面，所以单就语文知识教学而言是不错在问题的。但是问题在于我们把语文教学理解为了知识传授，这是不全面的，它只是教学的一方面，所以我们在关注知识的同时也要给予其他几方面足够的重视。

思想情感是从主观的角度反应学生的学习思想，我们从两方面来探讨。一方面，是学生对待学习的思想情感，到底是出于对学习的意义的了解，带着兴趣和求知的欲望，还是被动的仅仅为了考试而学习，这对于学习行为和结果都会产生影响；另一方面，是学生从语文知识中体会到的思想情感和自己产生的思想情感，对作者思想的理解是学生阅读理解能力的体现，而自己的思想情感则会成为创作的源泉。

审美情趣反映了学生欣赏与发现的能力。语文所代表的文学也是艺术的一个重要组成部分，正如欣赏创作音乐、美术作品需要审美情趣，欣赏创造文学作品同样需要审美情趣。知识是无穷无尽的，我们不可能全部传授给学生，学习是一个终生的过程，这就要求我们培养学生发现、欣赏的能力，也就是审美情趣，透过平凡普通的世间万象去发现文学的“美”。

常言道：“习惯决定命运”，学习习惯则决定了学生学习的“命运”，学习习惯影响学生的学习方法，进而影响学生的学习效率、效果，养成良好的学习习惯，对于语文学习是十分必要的。更长远的说，学习习惯深刻影响着任何学习行为。

初中阶段是教学中一个承上启下的阶段，经过了小学阶段的引入，学生知识层面和思维能力都具有了一定基础。在这一阶段，我们采取的教学方式将会对学生的终身学习产生极大的影响，这是塑造学生学习思想、习惯、方法的最佳阶段，所以我们在初中语文教学中，就要把语文素养培养放在首要位置。

二、语文素养培养方法

语文素养是语文知识积累、思想情感、审美情趣、学习习惯的有机整合，语文知识教学就是我们平时的教学，这里不作赘述，笔者将就其他三方面提出具体的教学方法。

1、形成正确的思想情感。首先，我们要学生对学习形成正确的思想情感。每个人都有学习求知的欲望，但是在不了解所学知识的前提下是难以以一种主动的、求知的心态去学习，所以除了我们作为教师自己要知道学习语文知识的意义，也要让学生明白。那么学习语文的意义在哪里呢？简而言之，就是为了人与人之间更好的交流，为了成为一个更好的自己，能够把枯燥的文字运用为可以形容刻画万事万物的工具，这就是语文最大的魅力。

其次，是通过阅读教学发现语文知识的思想情感。主要注意两点，一是要改变以往只注重探究文章结构技巧的教学方式，多进行思想情感的研究。二是要注重差异性：包括古文、诗歌、现代文，都包含了作者的思想情感，但是我们作为读者再去阅读时所理解到的却因人而异，“一千个读者有一千个哈姆雷特”，我们不能用一个框架去束缚学生的思想，非要分清是非曲直，尊重学生思想的差异性和多样性就是最好的教学方式。

2、培养审美情趣。审美情趣的培养的难点在于它面临着自身的抽象性和学生的主观性，关于“美”具体是什么，没有一个具体的标准，不同的人对“美”有自己的理解。我们在教学中能做的就是帮助学生学会以欣赏的眼光来看待语文。

对此，教师要起到示范引导作用，即我们在教学是也要带着一种欣赏的态度，让语文教学的过程就带给同学们一种“美”的感受。这对于教师综合素质的要求是极高的，所以我们也要注意时刻提升自己的素质，在教学的同时也要不断地学习。例如在学习文言文的时候，我们要要把看似枯燥的文字生动地表现出来，比如声请并茂的朗诵。这需要我们做好准备工作，自己先深入的理解文章，再把它转述给学生。如果我们自身都能以欣赏的态度来教学，对学生会产生更加积极的感染力。

3、养成良好的学习习惯。学习习惯需要下意识地去培养，但是越多同学并没有意识到它的重要性，没有注意学习习惯的意识。我们要加以监督引导，一方面要让同学们充分认识自己的学习情况，找到优缺点，优秀的习惯加以坚持，不良的习惯加以改进；另一方面，以强制的手段加以监督。习惯的养成需要长期坚持，但是先需要一个良好的开端，我们就要给学生制造这样一个良好的开端。例如，培养良好的阅读习惯，让同学们准备一个记录本，在阅读的时候学会记录，包括字词、语句、段落或者感想，并且不定期的进行检查，长期坚持下来，学生自然而然地在阅读时会进行记录。人在阅读时瞬间的感想是无法延续的，但是通过记录的方法，这可能就能成为自己创作的源泉。

综上所述，掌握语文知识、把握思想感情、培养审美情趣自己养成良好的学习习惯，这就是笔者所理解的语文素养，当然四者不是独立不相关的，正如前文所说，需要有机整合。所以在实际的教学中，老师们要根据自己的教学情况，加以灵活运用，以不断的提高学生的语文素养。