实验，打开学习生物科学之门

郑慧琴

摘 要：生物是一门以实验为基础的自然学科，许多概念和原理的得出来源于严谨的科学实验，生物实验能有效地培养学生生物科学素养，培养具有创新精神和创新能力。

关键词：教学；实验；兴趣；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）08-309-02

生物是一门以实验为基础的自然学科，许多概念和原理的得出来源于严谨的科学实验，由此可见，实验在整个生物领域中起着举足轻重的作用。实验教学能有效地培养学生的观察能力，科学思维能力及地分析和理解一些生物现象的能力。开展生物实验教学，还可以改变过于强调学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流的能力，把他们培养成能继续学习，能更新知识技能的人。

科学合理的生物实验有利于知识的理解、掌握。学生实验的一个显著特点是直观性，它将学生不易理解的抽象的知识具体化，使学生首先获得感性认识。在此基础上，学生通过教师的启发，经过积极的思考，有利于理解和掌握有关的知识。科学合理的生物实验有利于调动学生学习生物学知识的兴趣。科学合理的生物实验有利于培养学生的操作技能和科学的实验方法。通过自己动手操作，学生可以进一步的了解和掌握生物学科学实验的基本思路、基本技能和基本方法。并在实验中发现一些好的改进措施，帮助学生培养科学的实验方法和操作技能。科学合理的生物实验有利于培养学生的能力在生物教学过程中要培养学生的综合素质，关键在于培养学生良好的观察力和注意力，以提高学生分析问题和解决问题的能力。同时也煅炼了学生的思维能力、创造能力，还培养了他们团结合作，互相帮助的团队精神。所以实验是提高初中生物教学质量的关键。

然而，由于受所谓“副课”思想的影响，大部分老师和学生对生物这门课程的轻视，很多初中生物实验实验不能做，主客观原因皆有，如：学校实验室客观条件的限制，主要实验仪器配备不齐。时间与空间的限制无法进行实验，我们知道生物的生长是有一定规律的，譬如季节性、地域性等，这样导致在实验过程中，有些实验材料难以准备。又或是实验比较复杂，教师嫌麻烦。有些实验现象不明显，老师索性选择放弃实验。每当老师宣告生物实验不做时，几乎所有的学生都流露出失望的神色，甚至有同学唉声叹气。面对此情此景，教师又做何感想呢？我们的学生打心眼里喜欢做生物实验，不管学生想做实验的真实动机是什么，几次实验的泡汤能不扑灭有些学生兴趣的火花吗？

俗话说：兴趣是最好的老师。处于中学阶段的学生具有较强的求知欲、好奇心，他们往往会对大自然中的许多生物现象、生物知识产生浓厚的兴趣，他们基本上都比较喜欢生物这门有趣的学科，尤其是各种各样的生物实验更容易激发他们的求知欲，培养他们浓厚的兴趣。那么，如何进一步培养学生的实验兴趣成为摆在教育工作者面前一个不容回避的重要问题。

我们生物教师在平时的教学中，应注意以下两个方面。一方面，有效的激发学生的探究兴趣及方向。如在学习光合作用时，我首先放映了中央电视台致富经栏目中的画面，山西的果农为了提高水果的经济价值，在苹果上留下了“福”“寿”等吉祥字样和一些精美的图案，这不仅提高了苹果的观赏性和艺术性，也激发了消费者和游客的购买欲望，满足其心里需求，销售极好。此时，我及时的提问：这些字和和图案是怎么“跑”到苹果上面去的呢？正如宋代张陆所说：“为学患无疑.疑则有进。”学生强烈的释疑解惑的欲望是他们积极思考的潜在动力，由存在疑问到解释疑问的过程，其实就是学生进行认真思考、深入探究、综合分析、严谨推理，运用已有的知识去获得新知识的过程。

另一方面，生物实验必须严谨、细致。在这个有关光合作用的实验之前，老师做了大量的准备同时实验中的细节讲解：把盆栽的天竺葵放在黑暗的房间一天一夜，在不透明的黑纸片上剪下“福”“寿”“喜”等字样备用，然后在植株上选择面积大于底片火字样平整旅游一片，将底片或字样放于其正面，用透明胶带固定，同时在叶片的下面也用同样大小的黑纸遮盖，用透明胶带固定，在将植株移至阳光（灯光）下照射5小时，然后除去底片和遮盖物，将这个叶片放进装有酒精的的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精里，当叶片逐渐变成黄白色的时候，取出叶片，用清水冲洗干净，滴上一至两滴碘酒，稍等1-2分钟，用清水冲去碘酒，便得到一张蓝白相间的树叶印像片。

总之，足够的资料，密切联系生活中的生物现象，让生硬的生物知识融入到学生现实的生物现象中，从而让学生真正理解各种生物问题和现象，获得应用知识的成就感，体会到知识的价值，体会到生物学的乐趣。学生通过做演示实验、学生实验，可以体会到生物学的无穷魅力，可以体会到理论与实践的关系，这样会充分诱发学生主动学习生物学知识的兴趣和提高他们应用生物学知识解决问题的能力以及会让他们掌握生物科学的基本研究方法。

另外，生物实验的释疑环节也是很重要的，它往往起到画龙点睛的作用。有人认为，教师释疑时要力求讲“全面、透彻、详细”，使学生心知肚明。我以为这对学生学习是无益的。一位优秀的教师重要的是教给学生会学，让学生自己去知识的海洋邀游。真所谓“涉浅水者见虾，其颇深者见鱼鳖.其尤深者观蛟龙”。释疑的过程要结合教学的双方实际，而且要充分考虑学生的最近发展区，长期坚持这样的以兴趣激发疑问，再巧妙地解释疑问的教学方式和训练，一定会强化和提高学生的探究思维能力。

当然要想顺利的打开生物科学之门，对于学生在实验中的引导和管理上要多多用心，毕竟学生才是学习的主体。在教学中可多关注以下几方面：1.有序开展，注意安全。2.关爱学生，端正态度。在教学中，多鼓励，少批评，教师要精心设置情境，培养学生积极参与的意识，给学生留下积极思维的空间和余地 ，允许他们有任何意义上的标新立异，不抑制学生的主动性和思考的独立性。让他们感到学习的乐趣，主动去学习。3.小组人员的数量和搭配合理性。4.精心准备，严格设计。在设计实验时，要注意不断地改进实验仪器、实验材料和实验方法，使实验效果更加明显。细心指导，帮助学生尽快掌握操作方法。

总之，充分地利用生物实验有效地培养