如何在“玩”中提高学生的学习能力

梁丽芳

[摘 要]小学生的年龄较小，因此，数学教学离不开“玩”。大多数学生都喜欢在“玩”中“学”。但从目前来看，大多数教师在数学教学中未能将“玩”与“学”有机融合起来，导致学生的学习兴趣普遍不高。教师要转变教学思路，探索有效的教学策略，以“玩”促“学”，提高学生的学习能力。

[关键词]小学数学 在“玩”中“学” 教学策略

[中图分类号] G623.5 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）12-047

在追求多样化、高效化课堂教学的思想倡导下，如今的数学课堂教学模式可以说是越来越丰富、越来越开放。其中，“玩”与“学”相结合更是教师关注的焦点。对小学数学教学来说，“玩”最贴合学生的年龄特点和心理需求；“玩”能营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；“玩”还能化繁为简，加深学生对知识的理解。因此，“玩”为学生的学习带来了快乐与效率。下面笔者简单分析一下如何在“玩”中提高学生的学习能力。

一、游戏引导“玩”，激发学生的学习兴趣

提到“玩”，最具关联性的就是游戏。游戏可以包罗万象、创意无穷，让人感到轻松、愉悦。游戏对小学生来说，具有十足的吸引力。将游戏融入数学教学中，能充分激发学生的学习兴趣，让学生积极投入数学学习中，为课堂教学增添不少乐趣。例如，在教学三年级“倍的认识”时，教师的引导过程如下。

师：我们已对“倍”有了基本的了解。现在我们来做一个特别的游戏——“吃火锅”。吃火锅最重要的就是准备材料，大家看看都有什么材料？（举起纸片道具）

生：萝卜、土豆、火腿肠。

师：萝卜有2个，土豆有6个。现在我们把它们2个一组排开，大家发现了什么？

生：土豆比萝卜多2组。

师：土豆是萝卜的几倍？

生：3倍。

师：很好，接着是火腿肠。火腿肠有10条。同样把它们2条一组排开，然后跟萝卜比较。

生：火腿肠有5组，是萝卜的5倍。

师：这些食材为什么可以成倍，大家发现特点了吗？

生：它们都可以分成相等的数量。

师：对！所以成倍关系一定要在数能等分的基础上。

在上述教学案例中，教师利用游戏拉开序幕，让学生发现知识的乐趣所在，激发了学生的学习兴趣。

二、多媒体丰富“玩”，加深学生对知识的理解

多媒体具有图文并茂的特点，可以化抽象为形象、化繁为简、化静为动。利用多媒体丰富“玩”的内容，能为学生带来不一样的感受，加深学生对知识的理解。在教学中，教师要尽量准备充足的信息资料，丰富“玩”的内容。例如，“时、分、秒”的教学案例如下。

师：时间是看不见、摸不着的，我们应当怎样理解时、分、秒的概念呢？先来感受一些好玩的东西吧。（用多媒体播放影音）

师：水滴下发出“滴答”声的过程大概是1秒；5个广告大概是1分钟；一小时则可以做一顿丰富的晚餐。大家能说说自己的观后感吗？

生1：1秒钟比我想象的要长好多。

生2：我在1分钟内看过更多的广告

生3：我妈妈做晚餐用不了1小时。

师：大家心中都有了对时、分、秒不同的思考，但是它们却是固定的。比如，1分=60秒。我们也可以从生活各方面的小事来体验，加深对知识的正确理解。

在上述教学案例中，多媒体能丰富“玩”的内容，加深学生对知识的理解。

三、活动启发“玩”，加强学生的体验

数学学习离不开实践。学生要想学得深入，就需要更自主地体验。活动不同于单一的练习实践，它更具综合性和自由性，更能培养学生的思维能力，能让学生以“玩”的心态去体验，以“玩”的效果去提升知识应用能力。活动的根本目的是：帮助学生发展思维，使学生灵活运用知识，让学生达到举一反三的目的。例如，“图形的变换”的教学案例如下。

师：我们进行一个有趣的活动，学校要开运动会了。我们来设计一个有意义的、漂亮的主题标志，但必须用平移和旋转两个元素。说说你们的构图方法。

生：我想画一个平移标志。我准备把白纸对折，沿着中线画图，反面拓印。

生：我画一个旋转标志。我用圆规做工具，沿着圆心画图。

师：都是非常好的点子。看来同学们对平移是直线运动、旋转是点或轴运动的概念掌握得不错。另外，我们还有一种方法，就是以格子为参考表面画图，大家可以进行尝试。

数学活动知识切入性强，让学生亲手实践，可促使学生深入理解知识，提高学生的知识应用能力。

数学学习应当是充满趣味、灵性的，而不应是枯燥乏味、形式僵硬的。因此，玩中有学、学而有乐的学习过程是十分必要的。会“玩”的学生头脑更灵活。教师要科学发挥“玩”的引导作用，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

（责编 钟伟芳）