大学思想政治实践课实现形式的创新性研究

高陈浩+侯慧艳+袁春晖

摘 要：针对大学思想政治理论课教学中存在的问题，文章以一个大学生的视角研究大学思想政治课实践课的教学改革。从课堂的教学方法、课外的作业布置、校园活动、利用地方资源等多方面提出改革的设想和措施，具有一定的可操作性。

关键词：大学；思政实践课；实现形式；地方资源；人才培养

中图分类号：G641；G642.0 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0028-02

大学思想政治课是培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道，对于提高大学生的思想政治素质，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗具有极其重要的意义。当前，在高校思想政治课上，部分大学生成为“低头”一族，思想政治课成为部分大学生心中可有可无的“鸡肋”，许多大学生对高校思想政治课的课堂效果感到担忧。对此，综合实际经历并做了大量调查，就创新思政实践课的实现形式问题展开研究。

一、大学课内主题活动

在高校思想政治课开展主题活动的过程中，引导大学生运用马克思主义的立场观点去分析实际问题，解决实际问题，提高认识能力、思考能力和实践能力。在实践的过程中，还可以根据各门课程的不同特点，将形式和内容进一步具体化。

（1）“中国近代史纲要”课程的学习中，可以开展“历史情境模拟”活动。比如，挑选有关内容以“模拟时事报道”的形式展开主题讨论。例如，以鸦片战争到“五四”运动前夜中的“侵略与反侵略”为主题，以富有正义感的当事人的身份，模拟进行时事新闻报道，向全世界报道发生在鸦片战争、中日甲午战争、八国联军侵华战争期间，列强对中国的侵略和中国人民的反侵略斗争，增强爱国主义情感，提高大学生运用历史知识、表述历史问题的能力，达到实践学习的目的。

（2）“马克思主义基本原理概论”课程的学习过程中，开展“经典案例分析主题讨论”。例如，在“静止的相对性”原理学习中，可以通过案例分析展开主题讨论。比如，第一次世界大战期间，一个法国飞行员在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个东西在游动。飞行员以为是一只小昆虫，就敏捷地一把抓过来，却发现抓到的是一颗子弹。引导大学生对所提供的案例进行阅读分析、评判和讨论，深化对相关理论的认知和对科学知识的系统掌握，促进大学生的能力发展。

（3）“形势与政策”课程的学习中，开展“时政资料搜集、展示、分析主题讨论会”。例如，十七届三中全会以来，国家着重研究了关于推进农村改革发展问题，这既是对三十年来农村改革发展成就和经验的总结，也是新形势下继续推进农村改革发展重大任务的部署。进入“十三五”，在十八届五中全会上，更提出“到2020年全面实现小康社会”的建设目标。在高校思政课上，可以以“读农村改革书籍，谈农村改革现状”为题，号召大学生搜集农村改革的有关资料、交流有关农村变化的见闻，在教师的指导下分析和讨论。

（4）“思想道德修养和法律基础”课程的学习中，可以结合思想道德部分内容，进行“我的中国心”“我的中国梦”等专题演讲，结合法律基础部分开展“法律知识竞赛”“模拟法庭”等活动。通过这些活动，帮助大学生把课堂上所学的理论知识转化为自己的世界观和人生观，指导大学生在日常生活学习中践行道德法律规范理念，践行社会主义核心价值观。

（5）“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程的学习中，根据不同的时政主题，进行主题音乐活动展演、主题辩论赛、主题知识竞赛、模拟导游等。例如模拟导游，可以让大学生采用PPT形式介绍家乡三十多年来的变化，感受改革开放前后的社会变迁，从而坚定中国特色社会主义道路的信心。这样的活动，往往需要老师的精心组织和安排。

二、大学校内实践活动

1. 影视教育

影视教育在高校思想政治实践活动中，比较常见。要求大学生课外积极欣赏围绕课堂教学内容的经典爱国主义历史题材影片，比如《鸦片战争》《甲午风云》《辛亥革命》《长征》《亮剑》《大决战》《血战台儿庄》《建国大业》等等。播放后，一般由于课时原因，省去了课堂集中讨论或者小组讨论环节。如果以小组讨论形式在课堂上对爱国影视片进行当场讨论，效果或许更好。也可以以观后感的形式上交作业，既起到督促作用，又提高了教学效果。

2. 作业形式

为扭转作业雷同现象，建议改变以往作业的形式，不要布置纯理论性或知识性的题目。这些题目部分大学生只会从网上抄或互相抄，毫无意义。应该根据不同课程的教学内容布置一些实践性、时效性强的作业题，不雷同而有个性，提高大学生的作业兴趣，增强理论联系实际的能力。

3. 高校校园实践活动

高校团委、学生会、宣传部、马克思主义学院等相关部门经常组织开展各种各样的校园活动，要求大学生积极参与有关思政课教学专题、社会时事热点的主题系列活动。比如，“地球一小时”“爱心传递”“低碳生活”“道德法律小品表演”“‘我的中国梦主题演讲”“时事热点评说”“法律知识竞赛”“校园文明你我同行”“塑造大学生美丽形象”“寻找校内最美大学生”等。

三、充分利用地方资源，提高大学思政课的实践性

高校思政课其实是一门实践性很强的课程，它以马列主义基本理论为基础，旨在提高大学生的思想政治水平，解决大学生学习、生活和成长中的种种困惑，具有较强的实践性、研究性和探索性。因此，在学习过程中，大学生要有“亲身体验”才会“内敛反思”。盐城作为“皖南事变”后新四军重整军部的所在地，历经抗日战争和解放战争的洗礼，数百位开国将军曾在这片土地上生活过、战斗过。这个革命老区，不但有丰富的历史人文资源，而且还有许多富有地方特色的自然资源和经济资源，是提高大学思政课实践性的理想场所。

1. 参观抗日遗址，弘扬“铁军精神”

盐城境内现存有迹可循的重要革命遗址248处，其中抗战时期形成的居多。2015年5月，盐城市有6处革命遗址进入江苏省首批“抗战记忆”寻访名单，分别是：华中鲁艺抗日烈士陵园、盐阜区抗日阵亡将士纪念馆（塔）、新四军纪念馆、新四军重建军部旧址（泰山庙）、东台市三仓烈士陵园、大丰市烈士陵园。教师可以组织大学生利用课余时间到这些红色实践基地去参观、走访，进行实地调研。追寻烈士们当年奋斗的足迹，了解这座英雄城市当年铁军浴血奋战的光荣历史，感受“铁军精神”。盐城正着力筹建国家级党性教育基地，一个根本着眼点就是继承党的优良传统，大力弘扬红色精神。在大学思政课教学中，应该加入红色精神的内容，贯穿盐城地方抗战时期的党史、党情。通过讲解党在抗战时期波澜壮阔的历史，帮助大学生领悟红色精神。

2. 参观大型企业研发基地，感受经济发展

随着市场经济的深入发展，盐城的经济迅速增长，产生了以悦达集团为代表的龙头企业。悦达集团以机械制造和轻纺加工为核心，市区建有汽车产业园，园内拥有完整的汽车产业链。通过对当地企业组织参观，使得大学生在了解企业生产的基础上，加深对专业的学习兴趣，提高创新实践能力，也能深刻体会到《中国近代史纲要》教材中“实业救国”的重要意义和“科学技术是第一生产力”的内涵。

3. 领略特色风光，强化环境意识

每个生活在盐城的人，都以“四色文化”引以为豪。红，即盐阜大地红色的革命历史；蓝，盐城地处黄海之滨，582公里长的海岸线使盐阜大地与蓝色的海洋文明有着与生俱来的联系，盐城这艘巨船正加速驶向蓝色的大海；白，盐城是全国唯一以盐命名的城市，在盐城市中心矗立着一座内外都是白色墙体的海盐博物馆，蜡像、雕塑、沙盘、多媒体向游人诉说着盐城的历史，展现古代盐城人民“炼卤煎盐”“晒海为盐”等生活场景；绿，东方湿地名副其实，在持续改善生态环境的基础上，良好的生态成为盐城最佳的投资环境和响亮品牌，也倒逼产业结构和项目层次不断提升，形成节能环保新兴支柱产业。

4. 大学生志愿者，服务社会实践

当今世界，志愿精神已经成为超越民族、跨越国界的时代精神。志愿者的基本理念“奉献、无偿、自愿、互助”即“助人为乐”已成为全球青年的共识，我国大学生也应当从踏进大学校门那天起就树立志愿服务精神，养成热心公益和助人为乐的好品质。社会志愿者服务活动，主要是指大学生利用课余时间到当地的各类社区、街道、福利院、敬老院、学校、医院、图书馆、展览馆、政府机构或企事业单位等地方开展公益活动，利用自己的学业所长自愿无偿地服务社会和服务大众。这个实践活动，对大学生“了解社会”“认识社会”“服务社会”和“体验人生”意义重大，对培养大学生的责任意识、担当精神和各种能力也很有帮助，应当积极倡导。

四、结合大学生自身发展要求，将思政课内容与就业指导等实践性课程结合起来

就业指导课是一个很好的实践课平台，高校思政课在实践性改革中不应忽视对于这个平台的利用。绝大多数高校大学生认为，思政课对于提高大学生的思想政治水平很有帮助，对大学生人生发展起着关键作用，但也有极少数同学认为思政课有时容易脱离实际。如果把思想政治教育和解决实际问题相结合，探讨同学们最为关心的如何就业与发展问题，或许能在一定程度上改变这部分同学对思政课的看法。例如，在“思想道德基础和法律基础”课上，可以重点学习《劳动合同法》《就业促进法》《劳动争议调解仲裁法》等，在理解书本知识的同时，多了解有利于大学生职业发展的知识。在“马克思主义基本原理概论”课上，讨论如何以发展的眼光树立正确的职业理想，确立明确的职业目标，提前唤起大学生对职业发展规划的了解，寓教于乐，让课堂有趣起来，真正改变部分大学生对思政课的偏见。

五、结束语

事实上，高校早已开始大学生思政实践课的尝试，但存在的问题还有很多。以上，是经过一些调研和思考之后提出的建议。随着社会的不断发展和对大学思政实践课重视程度的提高，大学思政课的趋向会有利于大学生综合全面发展，有利于大学生终身发展。思政课要增强针对性、实效性和说服力、感染力，成为深受大学生欢迎的课程，引导大学生正确认识历史使命，努力成为德智体美全面发展的高素质人才。

参考文献：

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[2]张小剑，周俊，陈辉，等.盐城：经济发展步入“双中高”[N].新华日报，2015-08-05.

[3]侯慧艳，盐城地方资源在大学思政实践课程中的运用[J].教育与职业，2010（23）.

[4]常城，汪洪.关于加强思政实践课教学效果的思考——以武汉工程大学“概论”课暑期社会实践为例[J].黑龙江教育，2012（02）.