基于能力培养的地理教学空间拓展研究

曹慧敏

摘 要：从提前介入学习打下坚实基础，课堂组织辩论深化学习理解，开展地理专题研究深化认识，组织兴趣活动满足学习需求，学以致用提升地理综合素养等方面，对地理教学空间拓展进行研究。

关键词：高中地理；教学空间；拓展；能力培养；地理素养

中图分类号：G421；G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0051-01

在高中地理教学中，仅仅局限于单纯的课堂空间，显然对高质量完成教学目标造成一定的难度。许多优秀的地理教师都重视教学空间的拓展，既抓住课堂主要环节，又重视课前课后的延伸，使地理教学向着更加高效的方向发展。

一、提前介入学习打下坚实基础

学习活动不仅仅是课堂学习，也包括学生的自主学习。地理学科涵盖知识面较广，如果单纯依靠课堂45分钟，学生的学习深度广度、理解的深刻程度都会受到制约。教师可以要求学生在课前提前介入学习，了解知识、熟悉信息，确定学习的重点难点等等，这些方面可以为课堂教学奠定良好的基础。例如，“交通与通信发展带来的变化”教学之前，要求学生广泛阅读资料，上网搜集信息，了解我国当前交通事业、通讯业发展呈现出什么样的历程和态势，这些行业的发展对人们的生产生活以及社会的进步产生了怎样的影响。大到科技进步，小到生活便利，学生通过课前资料的搜集，对所教学的内容有了更加全面直观的认识。而在这个过程中，学生也可以确定一些自己理解不确定或是理解有难度的问题，在接下来的课堂学习中进行分析讨论。这既增强了理解的效果，又提高了学习的针对性。

二、课堂组织辩论深化学习理解

地理教学要让学生既了解地理基本知识，又掌握一些发展的规律，在地理学习中做到活学深学，深化认识。为了拓展地理教学空间，教学时并没有进行简单的单向传授、单向灌输，而是在组织学生分小组讨论的基础上，确定一些热点或难点问题组织辩论活动，对课堂教学形式进行充分的优化改进。例如，“城市垃圾污染的防治”一课教学中，对城市垃圾的处理，学生们形成了不同的观点：有的认为填埋是一种比较好的方式，有的认为焚烧可以从根本上解决问题，至少在目前条件下。针对学生的不同观点，组织他们各自讲述自己的理由，用事实说话，用数据说话，给学生创造一个辩论展示的机会。持有不同观点的学生各抒己见，分别列出了两种处理方式的优点，又指出了对方的不足。经过学生的辩论，加上教师的引导，学生最终明白不同地区、不同经济状况、不同气候自然条件下，两种方式各有利弊，但都不是最佳的方式，对于垃圾无害化处理还需进一步研究与探索，从而引导学生辩证地理解问题，弄清楚困惑。这种教学模式，实现了学生高度参与的效果，教学空间得到了有效拉伸。

三、开展地理专题研究深化认识

地理教学中，许多内容和学生生活联系得比较紧密，或是学生非常感兴趣，完全可以通过课外的专题研究活动，深化对教学内容的认识理解。例如在“自然灾害与人类”教学中，为了深化理解的效果，组织学生在课后进行专题研究。针对感兴趣的某一种自然灾害分析其成因，研究如何进行防治，特别是如何通过人类自身活动的调整与改善，缓解与降低自然灾害发生的频率等等。这些专题研究，避免了课堂教学中泛泛而谈的浅层学习，选准切入点进行深度发掘研究，满足学生对地理学科的探究欲望，也掌握了更多的地理知识，使学生在学习活动中呈现出更加浓厚的兴趣、更加积极投入的态度，实现学生地理素养的有效提升。

四、组织兴趣活动满足学习需求

高中生学习的时间较为紧凑，但并不影响地理教学素质化进程的推进。教师可以通过教学拓展的方式，指导学生在课外灵活运用自主支配的时间，开展一些兴趣活动。例如“遥感技术及其运用”教学之后，可以要求学生自由组合，根据自己兴趣爱好几人组建一个小组，搜集一些资料了解遥感技术当前的广泛运用，了解这一技术的广阔前景。这样的兴趣活动，相对而言更能吸引学生的注意力。从卫星遥感技术的运用，到当前检测秸秆焚烧、检测耕地保护、检测水源保护等具体的案例，学生在探究中对遥感技术运用的广泛前景有了更加深刻的认识。教师也可以引导学生进行自主思考，对遥感技术可以拓展的领域以及未来的发展方向等，进行畅所欲言的想象，从而让学生在地理兴趣活动中进一步提高创新思维能力，

五、学以致用提升地理综合素养

地理教学中，学生如何将学习的成果和具体运用结合起来，这也是非常值得研究的一个内容。学到的理论知识要转变为实践的成果，就要在思维上有所转变。例如，“交通运输布局”一课教学之后，要求学生针对本地区的交通布局发展状况提出自己的想法。有学生针对本地地处沿海，拥有港口，但铁路、高速公路网不发达，向内陆腹地延伸的效果不明显这样的状况，提出以建设高等级港口航道为龙头，构建高速公路网南北联通、港口铁路支线东西贯通、高等级航道向内陆腹地延伸这样的交通布局。学生的这一构思具有很强的针对性，说明学生在学习过程中理解非常深刻，经过了缜密的思考。

六、结束语

由此可以看出，学生在地理学习中通过教学空间的拓展，不仅有利于提高学生知识掌握的水平，而且能够进一步锻炼他们的综合运用能力，这是地理教学较高的境界。

参考文献：

[1]晓艳.如何在高中地理教学中培养学生的自主学习能力[J].教育教学论坛，2014（04）.

[2]宋建军，边鹏翥.高中地理思维与思维能力的培养[J].吉林省教育学院学报，2008（04）.