孔子有教无类思想在职校教学中的运用研究

胡秀秀

摘 要：孔子“有教无类”思想是众多学者争论的焦点，其争论的重点主要是“教”和“类”的不同理解。文章结合在职业教育中的具体应用，研究“有教无类”的含义、历史意义和现代价值。

关键词：孔子；教育思想；有教无类；中专；职业教育

中图分类号：G40-092.25；G712 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0056-01

当前，国家大力发展职业教育，为职业教育发展营造良好的外部条件，消除职业教育矮人一等的偏见。把孔子“有教无类”的教育思想引进到职业教育中，意在让这颗明珠能够在职业教育中发挥作用，促进职业教育更好地发展。

一、“有教无类”思想的解读

孔子的教育思想中有个重要内容即“有教无类”。其中，“教”即教育、教化；“类”即等级、类别，包括贵族或贫民，亦指各行各业的人；孔子的“有”“无”指任何人都可以接受教育，不分贵贱贫富。连贯起来，其含义就是不分贵族贫民、不分行业类别、不分华夏夷狄都有接受教育的资格。它打乱了原本贵族垄断、学在官府的格局，使那些愿意学习而在经济条件和时间上又允许的人，都有受教育的权利和机会。孔子的这一思想延伸到今天，人们又赋予其新的内容。现在，人们对“有教无类”普遍这样理解：教育的对象是全体学生，不管其家庭背景、经济条件、资质禀赋、个性特点、智力状况等方面的差异。

在解读和应用“有教无类”的思想时，许多人往往忽略“有教”这个前提。其实，“无类”应该是建立在“有教”的基础上。一是准备接受教育的人，家里应该供得起学费，譬如“带来十条肉脯作为见面礼”；二是为师者应该具有德才兼备的“教师资格”；三是国家要高度重视“无类”教育，普惠大众，并且提供足够的教育经费。

职业教育的对象，按照传统的评价标准，有些似乎不能算作优秀学生，他们的逻辑分析能力、自我克制能力和自主学习能力处于较低的水平。作为职校教师，如何看待学生是一个关键。教师应该做到“有教无类”，把每个学生都看作可教之才。但是，这里也要避免对“有教无类”的一种误解：无论什么样的学生都可以运用同样的标准、同样的教法、同样的要求进行教育。总结来说，就是“教学无类亦有类”。因为学生的知识起点不同，智力发展水平也存在差异，所以，教学目标、任务完成程度、教学方法就要区别对待。作为职校教师，忽略学生的贫富、出身容易，而客观评价一个学生的优秀水平就不是很容易了。职校教师应该思考学生在中专以前教育失败的归因，从中吸取教训，探索新的教学思路，使中专生重新认识自己，规划自己，成为有用之才。

二、“有教无类”思想在具体教育教学中的应用

班里有个运动健将C，上体育课时，总是冲得最快，甚至还旷课去打篮球。发现过几次，也教育过了，可是他回过头又管不住自己，收效甚微。周二那天班会课，发现他没有穿校服，就提醒他把校服穿好。谁知他说：“穿校服不就是为了领导检查吗？都快放学了，还穿什么穿。”“你这是什么话？穿校服是一个学生应该做的。”“烦不烦啊，天天盯着这些无关紧要的事情，有什么意思？”“你觉得穿校服没有意义，那学习还有没有意义呢？”“我觉得上学没意义啊，又不是我想上的。”“行，把你家长请来问问，到底是谁让你来学校的？”说完，就走到外面准备打电话。谁知他急了，从教室冲出来，不准打电话：“干嘛，遇到什么事情就打电话喊家长，有意思吗？”“那你这样跟我说话，应该吗？”“别打电话给我妈，我妈身体不好，不要喊她来，我跟你道歉，还不行吗？”我没理他，径直往办公室走。他可能怕打电话给家长，跟着后面说：“老师，我妈身体真的不好，你别打电话给她，你让我怎么样都行。”

回到办公室坐下，仔细想想他的话，气也慢慢顺了。他能这样说，证明他是个孝顺的孩子。私下了解才知道，他妈妈确实身体不太好，爸爸工作也很忙，从上小学开始，他就一个人上学放学，有时回家还做饭给妈妈吃。多么善良懂事的一个孩子。把他喊到办公室，这时候他已穿上校服。问他怎么回事，他说：“刚刚体育课上，跟同学打篮球出了好多汗，很热。你一来就让我穿校服，我觉得很烦。”“大家都上体育课，除了你都穿了校服。热爱运动是好事，可不能因为这个违反校规，还说不想上学这种话。”他低下头，小声说：“我还不是怕你喊家长么。”难道孩子认为喊家长成为“震慑”手段了？“老师请家长来学校，不是告状，只是想更全面地了解你，帮助你。今天你能跟老师说这番话，说明你是个孝顺懂事的孩子。穿校服不是一个应付检查的差事，是作为学生的象征。要不，你周一升旗的时候站在主席台上看看，是不是统一穿校服好看。”他难过地低下了头。

这个案例看起来比较烦琐，其实不然。正处于青春期的学生已对某些事物有了自己的认识，教师要去改变他们，按自己的期望去塑造，有时还真不容易。因此，职校教师应为优者、差者分别提供适于自身的学习条件，让每个人都有机会选择适合自己的学习方式，发挥自身的特长和优势。

三、结束语

作为班主任，单靠丰富的知识去教育学生是不够的，还得用爱心去感化他们，“以柔克刚”。只有让学生处处感受到关心和爱护，才能打开他们的心扉，倾听他们的心曲，并及时客观地分析原因，正确引导点拨，慢慢托起他们走向成功的彼岸。

参考文献：

[1]王稼伟.浅论职业教育公益性实现[J].中国职业技术教育，2010（12）.

[2]李树林，马庆发.论职教教师的德性[J].职教论坛，2009（04）.