陶行知教育思想在英语教学中的运用研究

王静

摘 要：陶行知的教育思想继承我国教育的优秀传统，又融合西方现代教育理念。陶行知认为，“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“真善美统一”。文章探讨陶行知教育思想在英语教学中的运用。

关键词：陶行知教育思想；英语教学；“四大教育理论”；实践

中图分类号：G40-092.6；G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）10-0093-01

陶行知教育思想融合中西方教育精华，内容丰富、原则和方法独特，对于开展教育改革与创新具有重要的现实意义。其中“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“真善美统一”四大教育理论，是其教育思想的精髓。

一、“生活即教育”

生活环境对一个人的教育作用不容小视，脱离了生活实际，教育就只是空洞的说教。那么，如何把“生活即教育”的理论体系体现在英语课堂中呢？比如，可以把生活的内容及意义教育融入英语课堂，进行情感渗透，而不是一味地填鸭式地教给学生书本知识。教育与生活不能相互分离独立，必须与生活相结合才能达到想要的效果，“给生活以教育，用生活来教育，为生活的向前向上的需要而教育”。可以将生活中的一些原则、态度作为一个引线，贯穿课堂的始终，在传授英语知识的过程中，用英语将这一课有关生活的内容通俗易懂地渗透给学生，使学生在学习理解英语的同时体会到自己的成长过程，这一点尤为重要。唯书至上的思想，是脱离生活的“死教育”，因为“没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本”。作为一名英语教师，在英语课堂上和谐融洽地将“生活即教育”体现出来，对于学生一生的影响颇为重要。

二、“社会即学校”

陶行知先生曾说，到处是生活，即到处是教育；整个社会是生活的场所，亦即教育之场所。因此，又可以说“社会即学校”。学生不仅在学校受教育，出了校门也在学习，社会环境俨然是一所大的学校，一个终身的学校。随着改革开放与现代化发展，英语在社会生活中也随处可见。生活中有很多英文标志，比如PARKING、公园里的Dont step on the grass，超市里的有些商品上也有英文标志。如果不懂英语，那么学生们就会慢慢地故步自封，落后于时代的潮流。英语教育要走进大众生活，深入到社会中去，让学生与时俱进，跟上社会发展的步伐。社会即学校就是要把学校与社会之间的篱笆打破，把民众与学生的隔膜打破，给学生们一个广阔的学习与生活空间。

三、“教学做合一”

“教学做合一”理论是陶行知独创的一种新型教育方法论。教、学、做三者的关系是一体三面，互相联系、互相作用，用陶行知的话来说就是“教学做只是一种生活之三方面，而不是三个各不相谋的过程”。在英语课堂中，“教学做合一”是十分重要的。英语课堂教学的三个基本板块——presentation、practice和production，十分符合“教学做合一”这一理论体系。Presentation呈现板块，就是教师教授新知；practise练习板块，就是学生操练新知，也就是学；production产出板块，就是让学生自己根据已学知识，并结合自身情况，做出有自己特色的反馈与产出，也就是做的环节。在英语课堂中，这三个板块息息相关，紧密相连，十分完整地体现“教学做合一”这一理论体系。身为英语教师，就是要把英语课堂设计得使这三个板块更为和谐，让学生能更好地接受和吸收新知。如何能更好地向学生传授知识，如何更好地让学生接受“传道授业解惑”，这些都需要在教学实践过程中不断探索。

四、“真善美统一”

“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”，因美而善，由善至美，从而达到“真善美的统一”。在班级中，有一位学生存在着听力障碍，天生的缺陷使她不能取得和别人一样的好成绩。但是她尽了自己的努力，取得了属于她的最好成绩。这就要求在英语教学中体现“真善美的统一”。小女孩的听力存在缺陷，这是无法否认的事实，身为英语教师，应该关注学生生命并尊重他们，在此之上寻求适合的方法进行教育。她在听力方面不行，可以对她书写有更严格的要求，对于她的默写，翻译题比别的同学抓得更紧。和她相处，需要更多的关爱，但不能刻意，搞特殊待遇，在给予关爱的同时要维护她的自尊心，让她能感受到真善美，并且以后也能用真善美去对待他人。在学校教育中，学生的成绩可能由于学生的天资不同而有差异，但是天资差异并不影响他成为一个“真人”。身为教师，要平等对待每一个学生，也要让学生能尊重友爱每一个同学。

五、结束语

陶行知的教育思想继承我国教育的优秀传统，又积极融合西方现代教育理念，创立了适应中国国情并符合现代社会发展潮流的教育思想。陶行知“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“真善美统一”是对传统教育思想的反思，对当前的英语教育教学实践有着重大的指导意义。在以后的英语工作实践中，教师要不断地通过教学实践来积累经验，把陶行知教育思想在英语教学实践中发挥到极致，更好地培养学生的实际英语应用能力。

参考文献：

[1]江苏省陶行知研究会，南京晓庄师范学校.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2008.

[2]张中原，徐林祥.语文课程与教学论新编[M].南京：江苏教育出版社，2007.

[3]张焕庭.西方资产阶级教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1979.

[4]梁晓凤.陶行知教育改革思想研究[M].杭州：浙江工商大学出版社，2009.