“巧用图片，小图大做”模式下的小学数学教学模式分析

盛恒波

摘 要：“巧用图片，小图大做”模式下的小学数学教学模式能够为小学生带来全新的数学学习体验，对小学生数学知识的深入学习能够产生积极的影响。针对“巧用图片，小图大做”模式下的小学数学教学模式进行分析，并提出一些相关建议。

关键词：学习兴趣；学习质量；综合素养

小学生的认知能力有限，教师如果仅仅指导小学生学习数学知识、记忆数学知识，会使小学生的数学知识学习质量较差，无法真正认识到数学学习的价值以及数学学习的乐趣。“巧用图片，小图大做”模式下的小学数学教学模式能够让小学生通过图片更为深入地理解数学知识，将抽象的数学原理通过直观的方式展现出来。结合小学数学教学实际情况，提出一些个人观点和浅见，希望能够对小学数学教学产生一定的积极影响。

一、巧用图片，激发学生的数学学习兴趣

小学生年龄较小，学生思维意识处于形成阶段，使得小学生喜欢借助形象思维来思考事物。图片在小学数学教学中的应用符合小学生的思维特点，能够将具体的数学问题转化为形象生动的图片，可谓是小学数学教学模式创新的重要表现。教师可以巧用图片，激发学生的数学学习兴趣，使小学生能够真正感受到数学学习的乐趣。通过图片这种直观的教学展示，能够将复杂难理解的数学知识简单化、直观化，因为小学生的年龄特征，他们也比较喜欢直观形象的图片辅助教学，从而提高他们的学习兴趣和积极性。

例如，在指导小学生学习“位置”这一项内容中，教师可以为小学生展示不同位置的图片。比如，教师可以展示一个苹果在盘子上面的图片，然后询问小学生：“小朋友们，你们说苹果是在盘子上面，还是在盘子下面呢？”等问题，引导小学生根据图片进行互动。在小学生议论纷纷的过程中，教师可以通过“今天老师和大家一起走进‘位置这一项学习内容中，我们通过学习来比一比，到底谁说的对”等话语引入课堂教学内容，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂教学氛围。

二、巧用图片，提升学生数学学习质量

枯燥的教学知识难以使学生真正掌握数学原理，学生的课堂学习状态不佳。在小学数学课堂教学活动中，教师可以借助图片，激发学生的学习兴趣，提升数学课堂教学质量。

在小学数学课堂教学活动中，教师可以基于小学生的认知水平及性格特点，将小学数学知识与图片相结合，通过图片灵活导课。这样从上课一开始，就把学生的学习兴趣调动起来，对整堂课的教学效果有显著作用。

例如，在指导小学生学习“认识钟表”这一项内容中，教师可以借助不同时刻的钟表图片，在小学生完成如何辨别时间等相关知识之后，组织小学生结合图片进行实践练习。为了增加课堂的趣味性，教师可以组织学生通过比赛的方式进行。比如，教师可以提前准备10个钟表图片，组织小学生进行竞赛，每答对1题获得1分，最先获得3分或者5分的学生为优胜者，可以获得奖励。这种方式能够有效激发小学生的活动参与热情，使小学生在数学知识学习的过程中，也能够体会到数学学习的价值，感受到数学与生活的密切联系，提升小学数学课堂教学的质量。

三、巧用图片，促进学生综合素养发展

图片能够帮助学生认识数学、了解数学，对学生数学知识的学习能够产生重要的影响。新课程背景下，教师可以借助图片引导小学生学习数学知识，并关注小学生情感的发展，将现代教育观念和素质教育理念融入小学生数学课堂教学活动中，促进小学生综合素质的全面发展。巧用图片教学，不但对教师的授课、学生的学习效果有帮助，而且对学生提高观察能力、想象能力、思维能力也有促进和提升的作用。

例如，在指导小学生学习“认识图形”这一项内容时，教师可以展示各式各样的图形图片。比如，正方形图片、长方形图片等等，组织小学生结合图片正确答出这些形状的名称。教师可以将2～4个小学生分为一个小组进行合作探究，学生可以根据自己所掌握的数学知识，对这些图片中的形状进行分析，并与小组成员进行讨论。在交流和讨论的过程中，能够营造良好的课堂教学氛围，同时使学生感受到合作学习的乐趣，培养小学生的合作意识。

再如，指导学生学习“认识人民币”这一项内容中，教师可以借助一些人民币的图片，为学生布置小组合作学习的任务，组织学生进行自主探究性学习。学生自主学习结束之后，教师可以结合学生的学习情况进行评价，为学生进一步的思维引导。

总之，图片在小学数学教学中的应用，能够使学生更为直观地理解数学知识。新课程背景下，教师可以通过巧用图片，激发学生数学学习兴趣；巧用图片，提升学生数学学习质量；巧用图片，促进学生综合素养发展等方式，为小学生营造一个良好的数学学习平台，在数学学习的过程中感受学习的乐趣，提升学生数学知识的掌握能力。

参考文献：

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