提高小学生习作兴趣的要素研究

殷樱

摘 要：小学生习作教学是语文教学中的重要组成部分，写作能力也是培养学生语文素养的重要途径。在小学语文教学中，在写作问题上，小学生总是提笔后不知道写什么，或写的东西都是流水账。为了提高小学生的习作兴趣，做了一系列的课题研究。从让小学生有内容写、大胆写、鼓励写三大要素来解决这一问题。

关键词：小学生；习作兴趣；三大要素

要提高小学生的习作兴趣，作为教师，就要观察了解小学生在习作中出现的问题并从根源上解决。在教学中，我发现主要是三个问题：（1）没有内容可写；（2）语言表述上欠缺，记流水账；（3）不敢写，怕出错。我们进行课题研究，就是要解决这些问题，以提高小学生的习作兴趣。

一、有内容写——拓展积累素材

在习作教学中，小学生存在的普遍现象就是提笔后不知道写什么？这就需要教师多注意拓展其习作素材的积累。“天才在于积累，聪明在于勤奋。”只要小学生脑海里有充足的写作素材，就不怕没有内容可写，这有利于提高小学生的写作兴趣。如何拓展积累？

1.阅读

在课堂阅读教学中，教师要注重培养小学生感受语言美的能力以及兴趣，使学生爱上阅读、爱上语文。而阅读有助于培养小学生的语感，帮助其领悟语言的美，从而拓展积累写作素材。例如，在教学苏教版小学四年级《天安门广场》一文时，在阅读中，老师可以先让去过北京的学生谈自己对天安门的印象，然后很有感情地进行朗读，体会作者描写天安门所用的词语，对比一下如果是自己写天安门会是怎样的？教师可以提醒学生把其中的一些句子、词语标注出来，积累下来。另外，教师还要鼓励小学生进行课外阅读。可以定期组织一些集体课外阅读活动；进行美文阅读比赛，在比赛后要让小学生谈谈自己选择此文章阅读的理由，说出美文美在哪里；教师也要做好表率，班级上自习的时候拿上一本书，小学生的模仿学习心理很强。总之，不管课上阅读教学还是课外阅读教学，教师都要鼓励并且指导帮助小学生选择正确有益的读物。

2.培养良好的读书笔记的习惯

习惯都是从小培养的，从小学开始，培养小学生良好的读书笔记的习惯对小学生的写作有很大的帮助。在小学生提笔写文章的时候可以翻开自己的读书笔记寻找写作灵感，提高小学生的写作兴趣。此时教师一定要指导小学生读书笔记要学会分类，写人、写景、叙事等分类清楚，这样在寻找素材时才能更加快速准确，另外要提醒指导小学生不能盲目地追求笔记的数量，而不注重阅读质量和笔记质量，从而做许多无用功。不论是阅读笔记还是读书笔记，作为教师一定要抓住小学生的学习心理，提高小学生的写作兴趣。

二、大胆写——展开想象的翅膀

传统的课堂教学压抑着小学生的天性，教师教学也故步自封，导致小学生的写作很古板，写作思路陈旧，不敢创新，不敢“冒进”。在素质教学改革下，教师一定要改变自己的教学理念，尤其是在习作教学中，要鼓励小学生展开想象的翅膀，大胆写作文。例如，在苏教版五年级上册的习作课《师恩难忘》，如果有小学生的作文这样写：我想象中的老师应该是这样的……，看到这样的文章，作为教师一定不要急于批判，要先把作文看完，不管学生写的符合不符合作文主题，也许这是他的真实想法。看完后，教师与此学生进行一次单独的对话，认真了解孩子的心理，然后再指出作文方面的问题。另外作为语文教师，也可以在习作课上选择一些鼓励小学生想象的习作主题。例如：20年后我会变成什么样子？50年后的中国会是什么样子？积极鼓励小学生展开想象的翅膀。教师在评判作文时，也不应按照所谓的条条框框，要试着与学生沟通、对话，鼓励孩子们大胆写作文，在课堂教学中也要积极创造愉快的学习氛围，从而提高小学生的习作兴趣。

三、鼓励写——积极评价作文

作文评价是小学生写完作文后不可缺少的重要环节。在新课程改革的指导下，评价作文不能仅仅局限于教师的评价，还可以鼓励生生之间互评，合作小组之间互评等。这样小学生站在平等的地位进行作文评析，更有利于小学生之间的交流沟通，促进他们互相学习。老师要抓住每个小学生的闪光点，也许一些孩子在日常学习中有问题，可就是喜欢写作文，而且写得很好。开展生生之间的互评，有利于其充分发挥自己的优势，从而提高学习的信心，有利于促进其全面发展。教师在评价学生作文时，坚持的是平等对话的原则。不能“高高在上”，贬低任何学生的作文，发现其优点及时进行鼓励，错误单独指出。也可以定期拿出几篇优秀作文展示在教室中，鼓励学生学习，从而提高小学生的习作兴趣。

总之，在新课程改革的指导下，作为小学语文教师，在小学生的习作教学中，要转变自己的教学理念，“放下身段”。与学生平等对话，同时抓住小学生的身心特征，积极创造和谐愉快的教学环境，培养小学生良好的读书习惯，鼓励小学生敢于质疑，敢于想象，积极评价，从而提高小学生的习作兴趣。

参考文献：

[1]邓儒全.提高小学生习作兴趣的方法和途径研究[J].教学研究，2013（5）.

[2]姜竹先.开放作文教学提高习作能力[J].作文教学研究，2005（1）.

编辑 李建军