论思维导图在初中英语阅读教学中的应用

刘凤玉

【摘要】现阶段英语学习由单一的应试教育形式转变为学以致用，重在语言的交流应用，大量的阅读能够极快的培养出孩子的“语感”，不仅加大孩子掌握的词汇量，而且能够加大的提高学生的英语实际运用水平。应用“思维导图”作为英语教学工具，以一种科学的逻辑思维模式，协助初中生从宏观上阅读理解英语文章，提升英语教学效率，本文针对当前初中英语阅读教学中“思维导图”的应用进行阐述，以期促进“思维导图”在初中英语阅读教学中的积极作用。

【关键词】思维导图 初中英语 阅读教学 应用

英语的学习分为“听、说、读、写”，其中阅读教学是初中英语教学中的一个基础教学部分，也是比较重要的一部分，阅读不仅仅是“阅”还有“读”，其附加着学生说和听的学习，不仅可以教导学生获取知识，而且可以让学生于潜移默化中快速的熟悉句式语法，积累大量的词汇，是“一箭三雕”“润物细无声”的教学体验，初中教育阶段的英语阅读教学自是一种重要的教学内容。思维导图作为一种高效的逻辑思维工具，可以极大的便利于初中学生对英语阅读教学的学习接收，并且培养学生的逻辑思维能力，能够极大的促进学生的初中英语学习热情。

一、思维导图概述

所谓“思维导图”，又被称为心智图、思维地图等，是英国心理学家托尼·布赞在二十世纪六十年代提出的一种图形技术，现在作为一种高效的思维工具流行于世，它是学习者对知识结构的视觉化表征，它同时运用大脑皮层的所有智能。还可以运用于生活的诸多层面。思维导图属于人类思维活动，利用线条、符号、词汇和图像，将枯燥繁杂的信息变成一幅有组织的彩色图形，便于大脑接受，便于记忆，跟我们的大脑步调一致，思维导图是对发散思维的表达，对思维过程的记录及导向，注重的是构建的结果。应用思维导图强调的是学生的积极主动性，思维导图绘制也需要学生去自主完成，教师只是行使监督、引导作用。学生在创建思维导图的过程中需要发挥主观能动性，在原有的认知结构上对知识进行加工、处理的过程。思维导图对思维过程进行引导、记录并且回放的特点可以拓展学生发散思维，学习者可以将旧知识与新知识相互融会贯通，最终形成比较完整的知识体系。思维导图具备主动性、结构性及可变形三种特征，其作为一种获取新知识的方法在本质上还是一种大脑活动。

二、当前初中英语阅读教学现况

当前，在初中英语阅读教学中，传统的阅读教学模式依然占据着教育舞台，迟迟不肯离去大部分教师还是习惯直接摊开文木，采取传统教学方法进行语段翻泽，将一节阅读课生生变成了翻译课。随着教材不断改革，长度和难度也不断进行调整。面对高难度的文章、低限度的课堂时间，部分教师教学进程中压缩了学生阅读理解的时间，精力倾向于分析句子结构和讲解语法，漠视了篇章结构的分析与解读以及文章所要表达的文化背景、情感体验。这种传统教学模式培养的学生深知语法结构的奥秘，但是他们对于语篇的理解是支离破碎，更谈不上掌握分析文木的能力和积累阅读方法与技巧。在这种传统教学模式下，教师单向知识疏导，学生机械接受，师生双方投入了大量和时间与精力，却一无所获，鸭子听雷。长此以往，学生丧失学习英语的兴趣。

阅读是诸多初中生头痛头痛欲裂之事，主要因为新词造成的心理障碍，教师经常为了解决这个问题就提前教授新词，让学生提前掌握，但这样反而适得其反，因为要记住这些孤立的词汇本生就不容易，导致学生不能享受阅读的乐趣，也谈不上积极主动地阅读，更不用说记住孤立的词汇。

三、思维导图在初中英语阅读教学中的有效运用

首先，课前思维导图的运用。进行初中英语阅读教学前，教师明确教学目标，根据教材内容制作出合用的思维导图，并提前展示予学生，以便使学生可以更好的理解英语阅读材料，并做到对本节知识点了解、掌握，明确相互联系，促进学习效率提高。教师还要明确指出其中课程中的重点、难点问题，保证学生能明确掌握重点知识和难点知识。

其次，课中思维导图的运用。教师引导学生自己去理解阅读材料，并以自身的理解制作相关的思维导图，并将思维导图展示给其他同学，说出自己对英语阅读材料的理解观点，教师对理解不够准确的进行侧面帮助引导，如此则可提高课堂学习氛围，培养学生的自主思维创新能力，教师分析品评学生制作的思维导图，就能够直观了解学生当前学习状况，可以有针对性的调整教学。同上例，组织学生分组讨论，指导学生进行思维导图的制作，教师从旁协助，听取学生的见解，再适当给予指导。

最后，课后思维导图的运用。课中的阅读教学是提升学生阅读能力的过程，教师对整节课进行教学总结，明确本节英语阅读的重点、难点，让学生着重掌握，学生在课后不可松懈，要继续巩固加强。在课后的阅读中同样可以使用思维导图，先要学生对阅读材料进行阅读，回答教师提问，再次阅读，加强学生对阅读材料知识的理解，在这一过程中，教师要帮助学生调整理解上的偏差，学生自行修正思维导图，运用思维导图的提示复述阅读材料。

四、结语

“工欲善其事必先利其器”，“思维导图”这种新形式的教学工具，在教学活动中有效的激发了学生的主观学习欲望，提高了学生的逻辑思维能力，加强了阴雨阅读教学的效率，摆脱了过去学生鹦鹉学舌，走口不走心收效甚微的教学局面，以更加符合人体生理特点的认知记忆方式，让学生脑力全开，提高了英语阅读能力，如此，深入研究，科学合理的加强运用思维导图在初中英语阅读教学中的应用。必将全面提高初中英语教学成效，实现学生切实掌握英语语言工具的目标。

参考文献：

[1]杨姗姗.思维导图在初中英语阅读教学中的运用[J].海外英语，2015，22：19-20.

[2]刘灵.在初中英语阅读教学中思维导图的应用分析[J].中学课程辅导（教师教育），2015，24：122.