语文造句训练的教学改革探讨

常文贤

摘 要：语文教学中的造句训练关系到学生的思维能力、表达能力和创新能力的全面发展。文章通过让学生深刻理解词义、为造句创设条件两方面研究，以提高学生的表达能力。

关键词：语文；改革；造句；教学

中图分类号：G623.2；G420 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）12-0059-01

造句是小学语文教学中的一项重要内容，它不但是发展语言、提高表达能力的一种手段，而且对巩固所学知识、培养思维能力有很大作用。尽管小学教材的造句训练都是围绕极寻常、最简单的词语进行的，如“不但……而且……甚至于……”“即使……也要……”等，但是学生由于受知识水平、认识能力以及生活阅历的局限，对词语的理解一直处于一种低层次的朦胧状态，造句时就会感到困难，出现表达不准确的现象。所以，教师在教学中要按照课程标准和教材的要求，改革学生的造句教学。

一、让学生深刻理解词义

理解是运用的前提，没有对词义的理解，无论教师采取什么样的方法都不会取得好的效果。因此，教师要首先重视词义教学，把词的意思深入浅出地讲清楚、讲准确，把使用范围交代明白，否则，造句就会出现毛病和闹出笑话。如有个学生用“宽广”造句：“爸爸的脸很宽广。”这就是对词义理解不深造成的。对于低年级的学生来说，帮助他们理解词义时要多采取直观的方法，将抽象的概念形象化。如指导用“星罗棋布”造句时，可以指导学生回忆所学的课文，让学生体会文章的意境；也可以让学生联想夜晚天空中的星星和棋盘中的棋子的分布；还可以利用多媒体把词语所反映的内容展现出来。语言具有模糊性，有些词语很难用确切的语言表达出来，对词典上的解释有时比理解词语还难，许多情况下不能用词解词，在这种情况下就要让学生多听多看，许多词语听多了、见多了，他们就能凭着语感来理解它、运用它。有些词语的搭配纯属习惯，也只有多听多看才会明白。这就要求教师在教学中要反复变换句式的内容，用学生刚学过的、特别是用来造句的词语进行示范，让学生在听的过程中进一步领会词语的意思，体会它的感情色彩和适用范围。例如，学生学了“爱护”一词后，教师就可有意识地多用“爱护”一词说话：“我们要爱护学校的一草一木。”“我们要爱护和帮助幼儿班的同学。”“爱护公物是光荣的。”“我们要像园丁那样爱护校园的花儿。”这样，在教师的启发诱导下，学生就不难造出各种句式的句子。

二、为造句创设条件

要有效指导学生造句，教师在备课时就要首先弄清楚词语的内涵和外延，弄清词语在句子中可以充当什么成分，然后自己试着造句，并在此基础上根据词的难易和学生实际设计训练形式和步骤。

1. 提供词语能够表达的素材，创设能够表达的意境

有些学生不会造句，不是对词语不理解，而是头脑中没有适合表达的客观事物，对事物缺乏具体感受。在指导学生造句时，教师就要采取诱导的形式。如用“新鲜”造句时，可设计如下造句题：

（1）妈妈今天买的 很新鲜。

（2）教师今天讲了一个非常新鲜的 。

（3）太阳刚刚升起，我们在田野里呼吸着新鲜的 。

（4）到了 ，我们处处都感到新鲜。

这种填空造句的形式体现了训练的循序渐进，减少了造句的难度，具有想象的空间。所以，学生能够积极思考，造出的句子也丰富多彩。

2. 引导学生不断提高造句质量

低年级学生造句最大的缺点是千人一面，缺乏生动形象。如学生刚开始用“劳动”造句时大都是这样的：“某某同学很爱劳动。”从语法角度讲句子没有问题，但从能力方面看就有缺陷。教师可以引导学生从更宽的视野来看劳动，并启发学生：“大家说，热爱劳动是不是我们中华民族的美德呀？”“我们为什么要劳动呢？”“平时，是谁常常教育我们要热爱劳动呢？”于是，学生就造出了“劳动是中华民族的美德”“劳动创造了财富”“教师教育我们要热爱劳动”等优美的句子。同是用词造句，有的学生做得好，有的学生还有困难，这是由于学生的基础、智力、生活环境等因素造成的，这就需要教师帮一把。如有个学生用“劳动”造句说：星期天我帮妈妈打扫卫生，妈妈夸我。显然他知道“劳动”的意思，但没用上，于是教师补充说：“妈妈夸你是一个热爱劳动的好孩子。”这样，由简到繁、由易到难，就能使学生的造句质量得到提高。

三、结束语

总之，造句训练和其他语文基本功训练一样，需要长期坚持。因此，教师要重视学生智力的发展和能力的提高，不能满足于学生对词语简单的运用，要在整个过程中有的放矢，大胆改革，坚持不懈地稳步前进，这样才能改变长期形成的“重读写，轻听说”的不良现状，使学生在听说能力、思维能力、表达能力、创新能力等方面全面发展。

参考文献：

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