让信息技术为语感培养插上翅膀

张兆春

利用现代信息技术多媒体手段的直观性、形象性，能将语言文字转化为逼真生动的影像材料，将遥远、抽象的事物展示于课堂，呈现在学生面前，把学生带入真实的语言环境中，增强学生的阅历，提高学生对语言文字的感悟、理解能力，使语感培养更见实效。

一、运用信息技术，创设情境，触发语感

在教学中教师可结合课文内容，利用信息技术展现与教学相关的画面、意境，也可适当地配乐，调动学生的视觉、听觉器官，使学生身临其境，让学生进入角色，深刻领会作品内容。

如教学《春》一文时，为了提高学生的学习兴趣，可以设计一个课前导入和朗读环节：在讲授新课前，先投影春、夏、秋、冬四幅风景图，让学生观察指出哪幅是春景图，口头简要描述画面，并背出表现春天的诗句，然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳境和配音员丝丝入扣的朗读，让学生有如身临其境感受到大地回春，万物复苏，生机勃发，花草树木竞相争荣的景象，同时也感受到作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情，从而达到创设情境，激发兴趣的目的，使后面的教学收到事半功倍的效果。

二、运用信息技术，多边互动，训练语感

口语交际课上的话题式口语交际不同于真实生活中的言语交际，它缺少激发学生兴趣和思维的环境，再加上中学生又具有不愿过于表现自己的心理特点。此时，教师就可以运用现代信息技术手段，将声音、文字、图像等信息融合在一起，创造一种轻松、和谐的课堂氛围，或再现生活情境，或引入鲜活、多样的事例。

还可以运用多媒体在日常教学中渗透口语训练。阅读教学中可以恰当地利用多媒体手段启发、诱导学生，让学生在特定的情境氛围中领会文章内涵。在阅读课上运用多媒体进行口语训练也是口语训练的途径之一。例如，教学《三峡》时，教师按课文描述的内容制作好不同季节三峡风光的课件，在学生理解课文大意后，要求他们为这些画面配上优美的解说词。同学们跃跃欲试，站在大屏幕前有声有色地介绍起三峡风光，有的同学还在解说词中引用了著名诗人描绘三峡风光的诗句，同学们说得悦耳，听得专注，实现了口语交际的有效训练。

三、运用信息技术，丰富素材，拓展语感

写作水平的高低是一个人语文素质的综合体现，而学生“两点一线”的生活程序、简单的人生经历和有限的阅读使他们储备单薄，写作索材匮乏。借助现代信息技术弥补了这一缺陷，它打破时空的限制，将人、事、物生动地展现在学生面前，既丰富他们的生活，又为他们提供丰富的作文素材，开辟了多项立体的思维通道，促进学生观察分析能力的形成、联想想象力的增强、审美能力的提高。

如作文课上，投影漫画《人类，请别伤害我》，要求学生仔细观察、分析漫画内容，然后根据此漫画，分别用描写、说明和议论的表达方式各写一段话。学生写完后，教师投影预先写好的三段例文，引导学生分析比较三段文字的不同之处，然后让学生对照自己的习作，找出存在的问题并作修改，再投影学生修改前后的习作，大家评评、议议。最后让学生结合漫画内容，联系自己的实际，谈感受、谈体会。通过这样的训练，使学生很快掌握了描写、说明、议论等表达方式的区别，同时提高了学生的观察分析能力、写作能力和口头表达能力，拓展了学生的语感能力。

事实证明，恰当利用信息技术，充分发挥视听和感知的作用，可以表现传统教学所不能表现的内容，变空洞、抽象为生动、具体，给生硬、机械的语感培养插上翅膀，从而达到切实提高学生语感能力的目的。（作者单位：江西省吉安市吉水思源实验学校）