班主任工作室打造初探

田琳

济南胜利大街小学倡导全校班主任打造一间体现个人思想和教育艺术的工作室，让每个班级所独有的教室文化变成一种无形的教育力量，引领学生自我发展。二年级四班班主任工作室成立以来，在家长和同事的帮助下，采取了一系列措施，取得了很好的成效。

班主任工作室教育理念班集体教室应该是学生行为的镜子、班主任思想的外在呈现；教室应该是可以创造奇迹、演绎故事的地方。我们学校一直以来特别重视教室文化的建设，2014年9月，学校在传达工作计划的时候，更是在学校整体工作部署的时候，明确提出打造老师的个人工作室要求，倡导全体班主任打造一间体现个人思想和教育艺术的“56号”教室。力求借助打造班主任个人工作室这个平台，让每个班级所独有的教室文化变成一种无形的教育力量，引领学生自我发展。同时将班级特色文化转变成为每一位班主任老师的个人德育主张，以促进班主任个人德育课程的深入研究。

由于学校对我们的教室提出“美化、净化、有文化”的要求，而有文化其中一个硬性的指标就是，班级里必须设有图书角，一个能够吸引孩子们阅读、交流的地方，这也与我的教育理念“书香浸润童年”不谋而合。图书角设在哪里，怎样建立呢？我决定旧物利用，把杂物橱设计成具有我们班自己特色的图书角。

在建设之初，我一改往日单打独斗的做法，而是利用召开班级家委会的机会，把我打算设立图书角，培养孩子阅读兴趣的想法告诉他们，这一打算立即得到了爸爸妈妈们的支持。大家的热情非常高，首先讨论、设计出了精美的充满童趣的借书卡，在橱子上喷制了与阅读卡相同风格的彩绘图案，制定了详细的借阅规则。并且商定间周一次，由热心家长担任班级图书管理员，协助学生做好图书的借出及归还登记工作。为了给孩子们一个惊喜，家委会的爸爸妈妈们利用周末时间，做好了书橱的外部装饰和书籍的录入工作。当周一孩子们进入教室，看到漂亮的大书柜静静的立在一边的时候，他们纷纷跑到我身边喊着“老师，我们的橱子穿新衣服了，真漂亮。”看着他们亮闪闪的眼睛，手舞足蹈的样子，我觉得工作室第一步的打造成功了。之后，文化墙的出现，亲子阅读天地的开辟，遨游书海的设置给了孩子们一个又一个的惊喜。经过我和家长的共同努力，学生越来越喜欢读书，并且在阅读中启动思维、激发情感、有所悟、有所思、有所感，让书香真正的浸润了童年。

如果说孩子在班级工作室里的变化是意料之中的，那么家长们的反应却出乎我的意料。图书角的建设，是我有意识地吸纳家长力量的参与，那么后来班级发展的设计、班级规划的确立，班级活动的安排，则完全是家长们主动、积极的行为。爸爸妈妈们在参与工作室的建设过程中，发现自己可以从一个班级工作的旁观者，变为引导学生成长的参与者，随着孩子们不断地进步与提高，更加激励了一批班里有热情、有活力、有爱心的家长朋友，打造“幼吾幼以及人之幼”的家校共营新天地。

与此同时，家长们参与班级活动的愿望也空前高涨，所以我们的“亲子学堂”也应运而生。当我在群里提到春季是传染病多发季节，孩子们容易生病的时候，小翼妈妈第一时间来到班里，给孩子们带来了预防和治疗传染病的小方法，将卫生习惯悄然植根在学生心中；我们学校周边是上放学发生交通事故、车辆违章的高发地段，小晴妈妈知道后，立刻请来了女子交警中队的阿姨，和孩子们一起认识交通标志物，观看交通动漫视频，在轻松、快乐的氛围里，遵守交通规则的好习惯紧紧跟随着孩子们行走的步伐；七一党的生日，小庆爸爸特意穿来自己的一身戎装，讲述党的故事，在学生小小的年级里就种下一颗热爱祖国的种子。

校内亲子学堂如火如荼地开展着，校外德育实践课程也渐入佳境。小涵妈妈开设了爱心课程，带领学生走上泉城广场，和济南时报的义工一起为聋哑儿童义卖爱心体恤；小宇妈妈的阅读课程，则和孩子来到济南市全民学习服务中心，牵手教育部国培计划种子教师“林志芳”，一起聆听绘本故事“小鼹鼠的土豆”；小姝含爸爸邀请班里的孩子与自己的爸爸妈妈一起，小手拉大手，参观市中区交警指挥中心，现场观看电子眼如何抓拍违章车辆，了解交通法规，上了一节生动的法制课程；作为生活课程的一部分，小源妈妈牵手孩子，来到银座商城当了一天小小导购员，学会了换位思考、尊重父母、理解他人；八一建军节，我们一起看望了济空干休所唯一一位健在的老红军于爷爷，重回战火连天的抗日时期，这是我们班的责任课程；而参观济南市禁毒预防教育展览馆，是生命课程中最重要的一环。这一系列的德育课程受到学生的喜爱，也让他们自然而然的沉浸其中，渐渐地发生内在的改变，真正落实了我“习惯养成无痕化”的德育理念。

看着孩子们一天天的成长，感受到他们的可喜变化，家长们似乎有了更大的动力，他们自发组织在一起，召开会议、整合资源、总结经验，计划将现有课程，结合孩子每个年龄段的变化，而设定成与之发展相适应的内容，力求把每一个课程做实、做透、做好，并把习惯养成、道德教养植根于孩子的心中。

小小的书橱，就像一颗问路的石子，敲开了家校合作的大门，在我们班里每位爸爸妈妈都是学生成长中的见证者、参与者，家长团队成了我的班主任工作室建设和班级德育课程实施不可缺少的力量。

不过在工作室打造过程中，除了家长团队，还有一支队伍也是我们的强大助力，说到这个团队，我要先讲个发生在班里的真实故事：

进入秋天，树叶纷纷飘落，这引起了孩子们的极大兴趣。每到课间，他们总会跑到操场上捡拾落叶，不是玩“拔老根”游戏，就是把叶子带进教室比比谁找的叶子好看，谁的叶子更大些，之后这些树叶就被随手让到了地上，所以每到打扫卫生的时候，看着满地的树叶碎屑，我很是头疼。如果是以往，要想解决这个问题，我会在班会课上首先进行教育，然后明令禁止学生不准把树叶带进来。但是现在，有了班主任工作室这个载体，我尝试着改变教育策略，于是邀请品生老师与我联动，请她利用品生课教给孩子们如何把捡来的树叶做成贴画，并且把优秀作品加以展示。学生的兴趣一下子被吸引了，他们小心翼翼的保护着自己找来的树叶，用心地做成精美的贴画，优秀作品还可以给自己的小组加分，孩子的兴趣被激发出来。在品生老师的默契合作下，学生制作出了许多漂亮的树叶画，而我的教室也恢复了往日的整洁，捡树叶的问题迎刃而解。从原来的明令禁止，三令五申不允许学生把树叶带进教室，到现在最大化的保持孩子探索、发现的天性，这种由堵到疏的过程，不是我一个人的能力做到的，而是集合了其他学科老师们的力量一起实现的。我想大家应该都猜到了，之前的另一个团队就是学校各学科老师和他们执教的专业课程。将他们请进我的工作室，把德育教育、自然教育与手工制作相结合，打造一个可持续发展的全新德育课程。

有了学校学科团队的支持，家长团队的参与，社区资源的利用，我们的班主任工作室才会在与学生共同体验的过程中一起成长，我想这也就美国著名的“四位一体”先进教育理念在中国最本土化的呈现。

原来，我们更多的关注孩子们作业写得怎么样，或者课堂上哪个问题处理得特别机智。而现在，有了班主任工作室这个平台，我考虑的内容更多了、更深了、也更广了，常常是一个人的小小创意，就点燃了家长们的巨大热情，我的工作室也在实践中不断构建，在交流中不断发展，真正做到提升自己，圆满学生。

就像著名社会学家费孝通先生说的“各美其美美美与共”，我想有了各方团队的合作共赢，班主任工作室的建设才会更加精彩。