浅谈中职美术教学中课堂气氛的营造

于淑惠

新课标特别强调，要在美术课堂教学中重视对学生人文审美意识的培养，明确指出“美术课程应培养学生热爱艺术的思想感情”，“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”那么，怎样的课堂教学结构才能构建这样的学习氛围呢？针对学校实际情况，谈几点看法。

中职美术课堂气氛创设悬念美术是美的艺术，也称造型艺术或视觉艺术。美术所创造出来的艺术形象，具有审美价值，能给人以美的享受，活跃的课堂气氛，能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。在中职美术教学中如何营造轻松愉快的课堂气氛，激发他们学习美术兴趣，调动学习的积极性，真正做到教师由单纯的知识传授者转变为教学活动的组织者、学生探索知识的引导者和合作者；教学内容的选取更加密切联系社会实际和学生生活实际；学生的学习美术方式更加自主、合作、探究；师生互动，学生才是学习的主人。如何营造宽松、和谐的美术课堂气氛呢？

一、了解学生，培养学生学习美术的兴趣

中职学生有特殊的心理特征，我们只有充分了解了学生，才能更好地培养学生学习美术的兴趣。我校学生大都来自农村，因人施教，只有允许学生有自由的个性发展空间，允许学生有不同的兴趣方向，承认学生的个体差异，对知识掌握的速度有快有慢，接受知识的能力有强有弱，给学生以充分的尊重，从而培养其兴趣。美术涉及面大，包括绘画、建筑、雕塑、工艺等多种艺术形式，并不是所有学生对这多种艺术形式都感兴趣，这就需要结合同学们的专业特点从不同的欣赏角度进行作品分析，引导学生对美术产生兴趣。

二、课堂教学开始时，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，培养学生的思维和想象力

上课开始，教师可以借助名家作品和优秀作业讲评，激励学生，创设美术课的艺术氛围，如在课前，教师可以适当布置课堂场景。如欣赏中国画这一节内容，可以适当布置一些挂图，用投影展示一些名家名作；在分析中国画意境的有关内容时，可以播放些散文或主题音乐等影像资料，带动学生对意境的感受和理解；在欣赏工艺作品的有关内容时，可以展示一些实物以及有关的图片资料，让学生感受到艺术的气息，这样，课前其思维就为接受、感受、欣赏美术作品作好了准备，不仅让学生从课间的活动中进入学习状态，活跃课堂气氛，增强学生学习动力，而且能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

三、示范讲解，调动课堂气氛

对一些技能性的美术知识，教师一定要示范指引，建立学生的表象思维，是学生的直观学习。把书本内容生动化，让美术学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。学生在课外的写生活动，在美术资料中看到的可借鉴的景物、场景等，运用所学美术知识、整合、组织，增加了记忆、教师示范创作方法，在前人的基础上，将美术变成了一种充满情趣的活动课。

四、用微笑的方式授课，塑造教师亲切可感的外在形象

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，因此，教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中学习知识，就要用自己欢悦的情绪去感染学生。

五、运用多媒体辅助教学，激发学生的情趣和学习兴趣

在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与美术课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。例如，教学《雕塑作品——马踏飞燕》一课时，为了让学生真实地感受作品的实景。教师可以寻找一些有关马踏飞燕的图片，再配上适合的背景音乐，制作成幻灯片，从而让学生真实、生动地感受中国雕塑的美。调动其积极性，激发学生带着好奇、带着思索、带着问题自主地走进作品，使其切实地感受和体会作品所描绘的内容。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对美术学习的兴趣和爱好，创设情境，让学生喜欢艺术，爱上美术，这样就激发了学生对美术的学习兴趣。

六、创设悬念活跃课堂气氛

由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，画一张范画，学生临摹，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育。学生在听话地听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生反思得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性。例如，先分析优秀作品，怎么画的？我是从哪个角度欣赏的？任何美术作品的角度不同，结论也不一样，创设浓郁的课堂人文氛围，最大限度地吸引学生的注意力，调动其积极性，激发学生带着好奇、带着思索、带着问题自主地走进作品，使其切实地感受和体会作品所描绘的内容，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出创作灵感的火花。

七、提高教师本身的教学艺术

在影响美术课堂气氛的诸因素中，教师的教学艺术是一个重要因素。教师首先应从教育思想和教育方法放手，应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。“学起于思，思源于疑。”鼓励学生独立思考，大胆质疑。同时，教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和进取的课堂气氛，使学生思维处于高度活跃状态，此时，教师也不需担心教学效果如何。

八、在中职美术课堂融进地方人文资源

喀什地区有独特的地域特色和风土人情，以学生的能力、兴趣、需要及生活为中心，选择学生熟悉的适合学生审美氛围的资源，让学生理解了艺术的本质，促进审美能力的提高，进而能从生活中寻找美、创造美。

课程改革提出了一系列新的教学理念。课堂上打破以教师为中心、以教材为中心的教学方式。走进课堂，我们能否让学生“思绪飞扬”？能否让学生“视野敞亮”，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。途径多种多样，要结合美术学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式。课堂，永远为学生而选择。

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