浅议小学语文阅读能力的培养

李绿林

摘要： 语文是各学科的基础，学富五车也是靠语文做基石，想学好其他学科就应当将语文基础打扎实。小学语文注重培养对文字的认识使用，写作能力的初步养成，要求学生有良好的与人沟通能力，这些能力的培养阅读起着关键作用，"鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。"作为小学语文教师，必须认识到阅读对学生的重要性，制定可以落实的语文阅读教学计划，通过分层次分析学生各阶段阅读培养目标，如何培养阅读兴趣两方面展开讨论。

关键词： 阅读兴趣；阅读能力；培养创新

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0120-02

阅读，一般是指看或者读别人写的文章。人类自从有了文字记载的历史，就有了阅读活动。对于当今社会的人来说，阅读如同衣、食，是生活中不可或缺的一部分。通过阅读，可以吸取人类几千年积累起来的文化知识，不断提高科学文化水平；可以凭借书本知识认识客观世界，不断扩展认识领域；可以吸收和传递文字信息，与他人交流与社会沟通。总之一个人的学习活动、认知活动、交际活动，都离不开阅读，是为了着重培养理解书面语言的能力而进行的一系列语文训练。它是语文教学的基本环节，和识字、听话、说话、作文教学既有密切的联系，又有明显的区别。阅读，着重于"理解"，是和说话、作文教学的不同点；着重于"书面语言"的理解是和培养听话能力的很大不同。

1.引发学生巧设情境，培养学生浓厚的阅读兴趣

经过一系列的课外书阅读、信息资料的查阅、历史博物馆的参观后，在班级内开展阅读竞赛、阅读之星评选、读后感好作品评选展示，在学生的作品当中清晰可见学生们写作的进步、掌握素材积累的方法、绘画与文体巧妙和谐的结合。学生的自觉学习胜过教师的百般讲解。教师有目的地设计巧妙语言，利用教学文本引发学生的课外阅读兴趣，既巩固了学生的课内知识，又丰富了学生的阅历。在教学中可以采用了以下方式来激发学生的兴趣：①抓住上课伊始的有利时机，引发学生的阅读兴趣。以精彩的开场白或话题引发起学生浓厚的兴趣，激起学生的好奇心和想象力，使之进入最佳状态，为整堂课拉开序幕；②以和谐的课堂气氛保护学生的阅读兴趣。语文教学不仅是一个认识过程，而且也是情感活动过程。在课堂教学中，我时刻注意保持轻松愉快的氛围，充分满足学生叙述的愿望；真诚和蔼地对待每一位学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生。当学生在某一方面获得了一点成功，他们也会像成人完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对阅读产生浓厚的兴趣并获得巨大的内驱力，驱使他们向着进一步的成功迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。

2.多鼓励学生产生阅读兴趣，培养学生阅读积累的习惯

兴趣是最好的老师，小学生的阅读兴趣直接影响着阅读能力的提高。如果学生有了阅读兴趣，才能从内心深处产生阅读的主动性。因此，教师要想方设法诱发、培养孩子的阅读兴趣，是训练小学生阅读能力的第一要义。人总是喜欢听好话的，小学生也是如此。我在教学中，当学生遇到难题正犹豫不决时，我不是一味地催促，而是善意地进行引导，我会说："没关系，老师知道你是最棒的，把你想说的大胆说出来，有错老师帮你纠正。"要多鼓励小学生阅读，及时肯定小学生在阅读中的点滴进步，让学生产生浓厚的阅读兴趣，让孩子快乐地阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。我常常针对学生的年龄特点找一些兒童读物让他们选择自己最感兴趣的进行阅读，每星期进行一次交流评比，看谁夺得"阅读智多星"。久而久之，学生的阅读兴趣越来越浓，阅读理解能力越来越强。语言精妙，源之积累。课程标准在"基本理念"部分就强调应"丰富语言的积累，培养语感……"语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程。如果没有语言和语感的"厚积"，就不会有惊世之作的"薄发"。课外阅读的扩充，正是期望为这种"厚积而薄发"提供的广阔天地。从一年级开始就该培养学生阅读积累的习惯，这一阶段的学生正处于记忆的高峰，背诵古诗是很重要的一个板块，还可以积累一些自己喜欢的成语和格言警句。

3.阅读教学能够提高听话、说话和作文能力

阅读教学，凭借词、句、段、篇，着重进行理解书面语言的训练。诚然、朗读、默读、思考等是阅读教学中最重要的训练。但聆听别人是怎样理解的，彼此交流个人的理解，就离不开问答、讨论、口述等方式，必然使听说能力不断得到培养和提高。在阅读教学中，学生不仅理解课文内容，受到思想教育，而且逐步理解和积累词语，认识用句子表达思想感情的种种方式，了解作者是怎样确定中心，怎样选择材料，组织材料，怎样遣词造句、连句成段、连段成篇的，并从中学习作者观察事物、分析事物的方法，提高认识能力。

4.发展学生的创造思维，提高学生的阅读能力

爱因斯坦曾经说："想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象力概括着世界的全部，是知识的源泉。"可见想象力对于科学研究，探索发现的重大意义。在小学语文教学中，多安排一些启发学生想象能力的教学环节，对激活学生思维，促进创新能力是大有益处的。首先，要丰富学生的知识储备，通过引导学生对课文的理解、欣赏，使学生受到感染；通过充分利用先进的教学手段及学生的情感体验来发展学生的观察力。当学生积累了丰富的知识之后，创造想象能力便有了良好的发展基础。在已有知识结构上引导学生展开想象，补充和发展，从而产生的新奇结局，当然，创造性想象能否产生创新成果，还取决于结果的合理性，在教学时我们还要注意引导学生评价自己想象的合理性，并告诉学生创造性想象不能违背客观现实和客观规律，学生创造性思维不是失去理智的胡思乱想。牛顿说："没有大胆的猜测，就不能做出伟大的发现。"直觉思维是创新的先导，许多科学家就是靠直觉思维做出预测，把握方向的。直觉思维是创新思维的弥补，是创新的高级思维形式。

总之，阅读学习要有一个循序渐进的过程，我们要引导学生有意识，有目的的进行阅读，避免盲目的自学阅读，应付式的阅读，让学生在阅读中学到知识，得到创新，从而逐步提高小学生的阅读能力。

参考文献：

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[2] 张和田，等.学校教育评价.中央民族学院出版社，2004.

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