浅析高中物理实验有效教学的尝试

吴亚满

摘要： 物理作为基础学科之一，不仅与高中之后将要面对的大学学科的学习密切相关，更是在生活中无处不在，与许多生活中的现象与生活中的应用息息相关。从买菜用到的杆秤、弹簧秤，到新兴科技量子通讯，到处都与物理密切相关。然而到了大学学习中，有一部分的学生就与物理学习脱节，最后的全部的学生时代学习物理的时间就是在高中，所以，高中的物理教学就与人的生活各方面的科学素养息息相关。而最为直观的物理教学手段便是物理实验，高中物理实验的有效教学便成为了一个非常值得探讨的问题。本文尝试对高中物理实验的有效教学手段做出浅析。

关键词： 高中教学；物理实验；有效教学

中图分类号：G633.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0290-02

引言：在大多数学生的高中学习经历中，物理常常被认为是一门非常困难的学科，因为其缭乱多变的条件，错综纠结的公式，纷繁复杂的计算以及最重要的是：无法理解为什么老师教学的东西就是符合逻辑的而不是凭空想象出来的。这时，结合实际便是非常好的加深理解的方法，而对于紧张的高中教学，结合实际的好方法并不是一味地像小学时候观察昆虫一般浪费时间培养兴趣，而是通过实验教学的方法，在短时间内高效率地完成物理教学。《物理新课程标准》中提出：实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标、全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要资源。[1]所以做好物理实验不仅仅是学好课程的重要途径之一，同时也是提高科学素养的有效手段之一。

首先，探究有效教学之前必须解析什么是物理实验的无效教学。高中物理实验的无效教学充斥于我国的大多数高中，不论是否是重点高中都存在着或多或少的对于物理实验的不重视，所以我国的大多数高中生的实验动手能力并不强。但是究其根本这也是必然，因为我国的高考制度并没有对高中物理实验操作有任何的强制性的要求，各个学校为了自己的升学率也不会在物理实验这种项目上对学生们进行苛责，而既然物理实验对升学无益，那么从教育局领导到各个高中的老师也不会重视高中物理实验这个项目。

但是大部分学生在高中这个阶段是不会像即将考研的大学生们一样存在浓厚的功利性的，在高一高二的时候学生们对于一门课程的兴趣往往决定了他们对于课程的重视程度從而直接影响了这门功课的成绩。其中物理、化学、生物这三门课程的实验是最贴近生活的，并且这三门课并没有诸如语文之类的大量的日常的应用，所以，以实验引导学生们对于课程的积极性是一种必要手段。

高中物理实验分为很多的类别，不同类别的实验有不同的作用。如技能培训型实验是教会学生们基本的实验仪器的实验操作，为今后其它的复杂实验做下铺垫，例如游标卡尺、螺旋测微器、电阻箱的使用等等；测定性实验是让学生们测定一些物理量的常数，例如测定重力加速度、测定玻璃的折射率等等；验证性实验是为了让学生们验证某些物理定律例如机械能守恒定律；而探究性实验是为了在学生们学习之前自己进行提问、假设、验证、思考、总结的实验，这种实验的完成难度相当大，一般是在大学阶段接触这种实验最佳。除此之外还有制作性试验、装配性试验等等。

高中的实验如此之多，但是由于老师的不重视或者"实验无用论"等原因造成了很多的实验都是一笔带过，更有甚者是完全忽略了。例如杨氏干涉的测定性实验，由于需要专门的观测仪器和暗室的条件，一般这个实验就被忽略掉了；而诸如测定弹簧的弹性系数和验证胡克定律的实验则是因为老师们觉得太简单而被一笔带过；测定玻璃的折射率的实验，由于需要纯净的石英玻璃，一般的学校认为不应该把钱花在这种"冤枉的地方"，就算是具备这种实验条件的学校，由于高中生的实验较少并且终日学习生活枯燥，也正是好动的年龄，实验仪器的损坏率远远大于高校的大学生们，因此更是没有什么学校愿意让学生们自行实验。简单的技能培训实验倒是可以操作，但是除了让学生们明白仪器的使用之外没有任何好处。其一，没有代入感，让学生们难以在完整的实验过程中熟练地掌握实验仪器的使用，就如同单元操作都熟练掌握的人让他完成整体的流程又会抓瞎；其二，这种实验除了刚刚开始的接触仪器的新鲜感，剩下的都是枯燥无味的讲解，毕竟今后不在实验中使用，那学了有什么用呢？

说了这么多，如何从无效的实验教学变成有效实验教学？最宏观的，当然是从政策层面要予以对实验的重视，最好是对于每个学校有专用的实验拨款用于对于高中实验的建设，这是国家政策的调控，那么，作为高中的教师和教育工作者应该完成什么样的任务呢？对于学校和教师群体，有如下的建议：第一，也是最重要的是，要摒弃心理上对于物理实验的不重视，坚决的摒弃"实验无用论"，坚决摒弃分数至上的观点，要以分数为主，多路并进的观点对待高中教学；第二，学校的教育经费并不是只有美化学校、招聘老师、改善学生生活的作用，购买实验仪器也是很重要的一个任务，这可以潜在地提升教学质量和学生素质，是一笔合算的投入；第三，对于操作繁琐或有一定的危险性的实验，老师们可以使用演示实验的手段，即使学生们没有自己亲手操作也可以加深印象加深理解；第四，实验可以采取分组实验和单独实验交替的方法，单独实验可以培养学生们个人的整体思维和实验的大局观，而分组实验可以提升学生们的合作能力，增强群体创造性思维，毕竟现在由于前沿科学的交叉化日益增加，一个人埋头苦干已经不怎么可取了，实验室的团队协作成为了现在科研的主流手段，高中开始的分组实验培养应该开始为此做铺垫；最后，应该对于实验有一套评定的标准，就算无法计入最终的高考成绩也应该当做综合素质评定的一个标准，这样才能驱策着老师和学生们更加态度端正地对待实验。[2]

总结：物理作为基础学科之一，任何高中生都应该对于它的方方面面予以重视，不论是否是理论或是实际操作。在物理教学过程中，要结合每个物理实验的教育功能，采取恰当的教学形式，制定出科学有效的教学目标，只有这样才能切实提高物理实验教学的效果，才能使学生的科学素养得到全面的提升，培养出一批具有创新能力和实践能力的高素质人才，为我国未来科学事业发展添砖加瓦。

参考文献：

[1] 高效利用自制教具教学的实施方案研究[J].夏增辰.学周刊.2016.02.25

[2] 季永清.用身边之物，加强实验教学[J]. 教学仪器实验.2003.10