小学篮球教学内容、评价之研究

隋海林

摘要： 由于篮球运动具有趣味性，能够娱乐身心，发展基本体能，对学生体质的加强有很大的益处，近几年来普遍得到了小学生的喜爱。新编的小学《体育与健康》教材也选择了篮球作为小学教学内容之一。在篮球运动普遍深受欢迎并广泛深入小学体育课堂熠熠生辉的同时，也带来了许多问题。本文主要通过文献资料法、调查法、观察法、访谈法、特尔斐法、数理统计法等对深圳市龙华新区的部分小学的篮球教学相关现状进行调查分析，找出在篮球教学的内容和评价方面存在的问题，并以此为依据制定出小学篮球教学内容和评价的相关指标体系，为推动整个龙华区小学篮球教学、篮球运动的发展提供参考依据。

关键词： 小学；篮球教学；内容；评价

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）09-0327-03

1.前言

1.1 研究背景。篮球项目自1896年前后传入我国，至今已有一百多年的时间。随着我国篮球运动的不断普及、发展，我国的篮球整体水平有了长足的进步。虽然我国篮球运动相较于其他的体育运动开展的比较广泛，但较国外一些发达国家，我们的篮球整体水平还并不理想。篮球整体水平的发展不仅要有深厚的群众基础，更加需要加强群众基础的质量。同时，群众基础的建设又脱离不开学校体育中对篮球运动项目的教学与培养，尤其要注重从小抓起。

党的十六大提出："形成比较完善的全民健身体系，切实提高全民族的健康素质"，为新时期学校体育工作指明了新的发展方向，也提出了更高的要求：高度重视发展学校体育事业，把保护和增进学生健康作为全面建设学校体育工作的一项重要任务来完成。随着竞技篮球运动的飞速发展和我国"体育课程改革"的不断深入，小学体育篮球教学也随之发生了新的变化，向学校提出了更高的要求。

为了贯彻教育部提出的"体育与艺术素质教育2+1"工程的精神，我们应该以创新和多元化的思维去探索篮球教学的发展，以此来服务于我们的体育项目，服务于我们的学生，有效地促进小学篮球教学科学、有序地开展。

本文针对龙华新区部分学校篮球教学在开展的过程中存在的问题，找出制约篮球教学开展的因素，并进行"中小学篮球技术等级标准的研制"的研究，制定出小学篮球技术等级的评价指标体系；制定能够衡量学生篮球技能的评价标准，以科学化手段激发中小学学生参加篮球锻炼的热情，达到掌握终身锻炼技能的目的。提供规范和科学的考核途径和考核手段，促进小学篮球教学更好地发展。

1.2 研究目的与意义。《义务教育体育与健康课程标准》（2011年版）提出"激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识"，十八届三中全会《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》提出"促进青少年身心健康、体魄强健"。只有让学生至少学会两样以上并能终身受益的体育运动技术，"终身体育、体魄强健"的美好愿望才能落到实处。但是，由于小学生在学习篮球运动项目过程中，长期在"成人化"竞技体育运动项目的内容、场地、器材、评价、比赛、教法、学法的严格要求下学习，教学目标难以完成，新课标的基本理念也没有很好体现。

因此，本研究通过对深圳市龙华新区8所小学的篮球课堂教学开展情况进行调查研究，来了解小学篮球课堂教学的现状。从篮球课堂教学中出现的共性问题进行分析，以此来为后续研究打下坚实的基础。

2.文献综述

2.1 对学生情况的分析不足。通过大量的文献得出：当前体育教师在上篮球课时对学生的实际情况分析不够深入，尤其是对学生的身心发展规律与特点的研究不到位。大多体育教师有对学生情况分析的意识，但多以个人经验为主，缺乏一定的理论基础。不能够对学生表现出来的动作行为特点进行深入的分析，同时对学生身心各阶段的发展需求考虑不足，导致学生喜欢篮球，但课堂的学习激情不高。

2.2 教学内容的選择上缺乏整体性和衔接性。目前，我们学校体育在篮球教学中存在教学内容选择缺乏整体性和衔接性的问题。很多学校没有把6年的小学教学过程作为统一的整体进行研究，缺乏篮球学习逐渐深入和递增的过程。低年级学习基本的篮球球性等基础动作，到了高年级依旧进行教学内容的重复学习，没有充分的依据学生在不同时期的生理、心理、认知特征进行系统学习。很多体育教师在篮球单元设计和教案上，只依据本年级的学生特点，不能充分考虑整体情况，造成重复，浪费时间，不能很好地培养学生终身锻炼和终身体育的思想。

2.3 教学的组织形式缺乏创新。当前，学校篮球体育教学多采用传统的教学方法，形式过于单一，方法较少，没能充分调动少年儿童的积极性。教师们的教学观念没能在根本上发生转变，导致在篮球教学中不能很好地引导学生发挥主体作用。同时，教师教学能力欠缺，导致在篮球教学时采用的方法和手段存在问题，没能较好的运用学生自主学习、探究式学习等现代学习方式，不能很好地激发学生的篮球学习兴趣。客观方面，篮球运动的激烈对抗，导致安全隐患的风险相对较大，从而在家长、学校、体育老师层面，存在一定的回避心理。因此，当前的篮球教学缺乏娱乐性和游戏性，教学组织形式缺乏创新性。

2.4 教学评价的形式比较单一。现今，许多学校体育篮球教学评价的形式单一、内容不全面。大部分学校采取的是质量评价和以学生成绩为主的评价手段，不能很好的体现以学生为本的评价理念。有些学校能够运用多元化的评价方式，采用定性评价和定量评价相结合的评价手段，但在实施的过程中有理解不透彻的现象，造成运用不到位的问题。因此，篮球教学的评价缺乏创新性。

2.5 学校的教学场地器材比较匮乏。如今，很多学校学生人数多，篮球场地严重缺乏，有个别学校教学班级30多个，篮球场地却只有两个。这种学校篮球器材和场地条件方面存在的不足，给篮球教学带来了很大的困难。一方面，小学开设篮球课，篮球架与篮球是必不可少的，考虑到小学生的身高、臂展等因素，对场地和器材要有特殊的要求。当前学校普遍采用"成人化"的篮球器材和场地，有待改进。另一方面，体育教师对篮球教学的认识不够全面，导致了许多学校篮球教材研究不到位，教学资源的开发不足等现象。

2.6 龙华新区小学篮球教学的现状。通过对于龙华新区小学篮球教学实践情况的调查发现，影响本区小学篮球教学开展的因素主要也和全国大体情况相同：（一）体育教师选择篮球教学内容时，没能充分地考虑内容对学生的适宜性；（二）体育教师在进行篮球教学评价时，形式比较单一，缺乏创新；（三）体育教师篮球教学经验不足、学生体质差异、运动能力异同等带来的篮球教学效果不好；（四）学生对篮球运动项目有兴趣，但对于篮球课却表现激情不足；（五）学校学生人数多，篮球场地严重缺乏；（六）篮球运动的安全隐患，使家长、学校、体育老师存在一定的回避心理等。

总体来说，在龙华新区的篮球教学实践中，存在着主观和客观两个方面的因素。主观方面主要是体育教师对教学对象的认识还不够，对篮球教学在内容的选择和设计方面能力还有所欠缺，对篮球教学中评价手段的运用还不够灵活，对现有场地器材的进一步开发与利用缺乏创新等。同时，也包括部分教师和家长对篮球项目对学生的积极影响认识不清等。客观方面主要就是学校场地器材对篮球运动项目的教学开展的限制。

2.7 小学篮球教学内容与评价的理论基础。在《义务教育阶段体育与健康课程标准》中就明确提出，"激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯"、"以学生发展为中心，帮助学生学会体育与健康的学习"的理念。兴趣是最好的老师，学生对篮球运动有兴趣，不管他身在课堂还是课下，校内还是校外，都会想办法进行篮球运动相关活动。因此，要激发学生的运动兴趣，首先要保证选择安排的篮球教学内容，要始终围绕学生的身心发展规律和特点为中心，对学生具有吸引力。其次是评价手段能够更好地激励、促进学生学习。最后要将整个教学过程视为一个整体，使教学内容和评价形成一个完整的体系，创建出能够促进学生不断进行学习的良好的系统环境。

3.研究对象与方法

3.1 研究对象。

①小学篮球教学内容、评价研究的相关内容。

②访谈体育学类相关专家20名；并对20名专家进行问卷调查。

③以深圳市龙华新区8所小学篮球教学课堂为调查对象。

3.2 研究方法

3.2.1 文献资料法。

通过中国知网（CNKI）期刊网、万方数据库和有关网站查阅相关期刊、学位论文以及文件等文献资料，广泛的文献研究为论文提供了有价值的理论参考依据。如下表1：

3.2.2 调查法

（1）访谈法。专家访谈：通过访问篮球教学相关领域专家20名，来听取对本研究的意见和建议。同时，对教学一线的小学体育教师20名进行访谈，了解他们对在篮球教学实践中的问题与状况，以设计用于等级评价的初选指标体系。

专家论证：对初选指标的筛选结果再次以一对一和小型会议的形式进行专家（15名）论证，最终确定评价指标体系。

（2）问卷调查。

①篮球技术等级结构问卷。本研究主要根据相关理论依据编制了《中小学篮球技术等级标准的研制-评价指标体系》问卷。通过走访、邮寄以及网络的方式对篮球教学领域的专家进行调查。共回收20份，通过整理对调查信息缺失以及连续同项选择的量表进行剔除，剩余有效问卷18份，有效率为90%。

②初选评价指标的问卷筛选。对相关教师和专家进行了初选指标的问卷调查，以筛选并初步建立评价指标体系。为保证调查信息的有效性和真实性，本研究问卷调查采用一对一答卷的方式。发放问卷20份，回收问卷20份，有效问卷20份，有效率100%。

3.2.3 实地观察法。随机对深圳市龙华新区8所小学进行实地调查。其中，公办学校有：松和小学、清湖小学、广培小学、观澜中心小学。民办学校有：锦华实验学校、东星小学、万安学校、民乐小学。对体育教师上篮球课的情况进行有目的、计划地观察，并对体育教师的单元教学设计和教案进行察阅，来进行记叙性描述记录。以此来更加深入地了解，小学篮球教学实践中存在的问题。

3.2.4 特尔斐法。在一对一的情况下，请专家对各内容及指标体系按照在研究内容中的重要性以五分制为标准进行赋值，求出各指标重要程度的平均数、百分比以及标准差，通过特尔菲法计算各指标的权重。

3.2.5 数理统计法。用MicrosoftOfficeExcel2007和SPSS17.0对调查所得数据进行录入统计分析，确保研究的科学性。

4.小学篮球教学内容与评价体系的构建

4.1 小学篮球教学内容体系的构建。教育部在2000年颁布的《体育与健康》新课程标准强调："健康第一"和"素质教育"的指导思想，把增进学生健康、提高学生素质、促进学生全面发展放在首要位置，并将这些思想贯穿于教学的全过程。

新體育课程改革强调"快乐体育"、"终身体育"的指导思想，提出当前的小学篮球课堂要教学内容新颖、教学形式灵活，教学充满趣味性。改变以往篮球教学单一的教学形式和枯燥的教学内容，注重课堂教学的创新，提倡趣味教学。强调教师应运用多种教学方式，以新颖的教学手段吸引学生的眼球。多采用游戏等趣味性较强的教学手段，引导学生自主参与篮球学习，满足小学阶段爱动的特点，凸显小学生主体地位。让其在游戏过程中了解篮球知识和掌握篮球技术动作，实现快乐教学目标和促进身心健康发展。

同时，新课改的实施强调篮球教学的科学化，避免运动损伤，推动小学篮球运动的可持续发展。体育教师在进行篮球教学时，要向学生传授运动保健知识，制定科学合理的系统计划，注意观察学生的学情，合理安排运动负荷，遵循循序渐进的原则，不违背学生身心发展的规律，促进小学篮球运动的可持续发展。

因此，在小学阶段选择篮球教学，要遵循学生的身心发展规律，多选用游戏化教学形式，并运用多种教学手段结合丰富的教学内容，增进学生的身体健康，提高心理适应水平，增强社会适应能力，这样才会有益于小学生篮球技能的长期发展，有益于小学生终身体育意识的形成。

本文通过研究小学篮球教学内容，结合游戏化、娱乐化教学理念，制定了相关的、不同等级的篮球教学内容体系。它主要包括篮球技术的徒手、球性、传球、接球、投篮、运球、专项素质、综合技术、篮球通识9大方面，并针对各个方面进行深入、细化的研究，给今后的学校篮球教学提供一定的理论依据。

4.2 小学篮球教学评价体系的构建。由于目前常规的小学篮球教学评价存在许多问题，在内容上过分注重体能和运动技能的评价，在方法上过分注重定量和终结性评价，在评价形式上过分注重教师对学生的评定，忽视了小学生身心发展的过程，不利于学生主体地位的发展。那么，建立一套内容全面、评价主体多元、科学合理的篮球教学评价指标体系，显得尤为重要。

通过研究，本文在原有评价体系的基础上，查阅文献资料、进行专家访谈、专家问卷后，提出了本研究的评价指标：①一级指标9项（徒手、球性、传球、接球、投篮、运球、专项素质、综合技术、篮球通识）；②二级指标22项（步伐移动、身体环绕、原地传球、行进间传球、原地接球、行进间接球、原地投籃、行进间投篮、原地运球、行进间运球、速度、力量、专项速度、专项耐力、专项灵敏、专项弹跳、专项柔韧、运球接投篮、传接球投篮、比赛、场地器材、篮球规则）；③包括备选指标，三级指标总计85项。具体指标见下表2：

5.结语

通过小学篮球教学内容、评价的研究，了解当前我国小学篮球教学中普遍存在的不足，主要是：篮球教学中对学生情况的分析不足；教学内容的选择上缺乏整体性和衔接性；教学的组织形式缺乏创新；教学评价的形式比较单一；学校的教学场地器材比较匮乏等几个大的方面。结合龙华新区篮球教学的实际，也发现其存在类似的问题，那么针对上述问题，本研究指出了小学篮球教学的必要性，同时构建出了小学篮球教学的评价体系，为今后的篮球教学奠定基础。

本研究主要有以下几个方面：（1）经过对一线体育教师和专家的问卷调查，确定了相应的小学篮球教学内容评价技术等级评价结构。

（2）本研究经过理论筛选、问卷筛选、专家论证和三级指标权重的确定等过程，建立了一级、二级、三级指标在内的小学篮球教学内容评价指标体系。

（3）由于小学篮球教学的重要性和要考虑学生的身心特点，本研究受客观原因的限制，没有考虑诸如成人篮球一样的技战术平价风格，这是本研究的缺失。希望今后有机会将它进一步完善。