谈小学三年级作文教学的方式方法

高华

【关键词】 三年级；作文教学；小结；片段；观察；想象；兴趣；

成果

【中图分类号】 G623.24 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）08—0094—01

习作来源于实践，实践出真知。对小学三年级学生来说，要在习作上有突破，除了让学生参与生活、以读助写、快乐自信之外，还要在习作实践的过程中，引导学生适时小结、片段练习，学会观察、大胆畅想，激发兴趣、成果引路，这也是习作教学的有效策略。

一、适时小结，片断练习

小学阶段应该让学生掌握最基本的两类记叙文写作：以写人为主的记叙文和以写事为主的记叙文。以人为主，重点要抓住人物的肖像、行为、语言、心理等描写，突出人物的性格和品行特点；以事为主，则要体现事情的起因、经过和结果，突出事例的完整性。从三年级开始，习作教学中就要抓这两类记叙文的训练，而且要抓住时机，巧妙地进行方法小结，并落实针对性的片段练习，以此提升学生的写作能力。如，在一次习作练习中，笔者要求学生写一个自己最熟悉的人。草稿交上来之后，笔者发现有不少学生的外貌描写只写了一点或两点。笔者抓住时机，以自己为对象，以“如何写人物的外貌”为重点，上了一节习作指导课，并让学生进行了外貌描写的片段练习，收到了意想不到的效果。

二、学会观察，大胆畅想

学生写作无话可说的一个重要原因就是不会观察。观察要有顺序、有方法，但对小学三年级的学生而言，主要是让学生做生活的有心人，让学生对身边的人和事“留心”，感兴趣，其中最有效的办法是坚持写日记，“典型引路”。每天笔者都坚持看学生的日记，只要发现一点“新鲜”内容，便当即读给学生听，并提示学生要留意生活，像那些会观察的学生一样，每天写出不同的内容来。如，一个学生写了“好心的老师”一文，文章大意是：下午活动期间，一只小狗跑进了校园，同学们都围观，吓得小狗“吱吱”叫唤，高老师给小狗馒头吃，还让同学们不要欺负小动物，表现了老师的“爱心”。有一个同学听了后受到启发，通过观察写了一篇“爱心组长”的文章，写的是他们一组的组长给组员整理桌椅的事，很有新意。当然，在学会观察的基础上，还要加强锻炼学生的想象能力，让想象真正成为学生智慧的翅膀，给习作教学提升活力。一是写看图作文，让图画与生活建立联系，勾起学生写作的欲望。二是续写课文，按照自己的理解，写出不同的故事结局。三是鼓励写“放胆文”，让学生天马行空，思维任意驰骋，我笔写我心。这一点特别重要，完全可以激发学生的潜能，写出出人意料的好习作。如，在一次写想象作文的练习中，一个学生放开胆子，结合他们喜欢吃零食的特点，写出了自己心中的“未来世界”：“未来的一切，都和食物有关。在学校里，所有的书本是用食物做的，看完一页书，或是写完一页纸，就可以撕下来把它吃掉。在家里，床是用松软的面包做的，枕头是用五颜六色的冰淇淋做的。”可见，学生的想象是多么丰富多彩。

三、兴趣引路，成果激发

兴趣是最好的老师。练习写作终归是“我笔写我心”，只有这样，学生才能写出有真情实感的文章来。为了激发学生写作的兴趣，可以用“成果展示”来引路。今年全县上下都在抓学生兴趣小组的创建，以此来提升学生的人文素养，效果很好。笔者结合所长，在学校成立了“写作兴趣小组”，一方面给学生教教写作的常识，另一方面以此为平台，鼓励学生创作，最终完成了全县农村小学的第一份校报——《春芽报》，极大地鼓舞了学生写作的热情，在当地产生了强烈反响。可见，激发学生的写作兴趣，并适当给学生以鼓励，能够保持学生的写作兴趣，促使学生更加热爱写作，积极投身在写作中。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”小学三年级习作教学，从实践中看有规律可循，有法可依，但无定法，因为永远没有一成不变的策略，只有实践才是提高学生写作能力的根本保证。教师在习作教学中，要引导学生将一切方法运用于写作实践中，让学生在实践中写作，在写作中实践，找到适合自己的写作方法，这才是通往习作殿堂的最佳途径。

编辑：马德佳