阅读理解专题课教学设计及反思

谢新凤

[摘要]阅读理解是高考重点考查的题型。其中词义猜测题是必考题型之一，考查考生根据上下文和构词法知识猜出生词词义或旧词新意的能力。重点是用上下文语境法中四个常出现的方法技巧来猜测，辅以解题步骤。

[关键词]英语阅读语境法的四个方法解题步骤

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2016）240047

一、引言

1.教材地位分析

阅读理解是高考英语试卷的重要组成部分，分值占40分。其中，词义猜测是高考必考的题型。需要考生能准确无误地理解上下文和具有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。因此，考生应学会根据上下文的语境和构词法来猜出生词词义或旧词新义的技巧。

2.教学目标

通过摘选历年真题引导学生发现、总结、归纳出解题策略。

3.教学重难点

重点：如何用上下文语境法解答词义猜测题。

难点：识别上下文语境法的关键词，利用正确的解题思路，根据语境猜测词义。

二、教学方法

篇章阅读教学法；小组合作。

三、教学实践

Step 1 导入

设计思路：通过两个游戏，激发学生兴趣，引导学生怎样去猜，共同总结一个词“clues”，给学生灌输这样一个理念，在阅读中遇见生词时，我们可以根据线索进行词义猜测。接着呈现词义猜测题在近五年高考中所占的分值，证明掌握词义猜测的技巧是必要的。

Step 2 总结语境法的四个方法

设计思路：展示四个高考题的片段和题目，学生观察后总结方法并找出线索词。调动学生的学习积极性、加深他们对方法的印象和了解各个方法的关键词。

由上面的真题，师生总结出语境法的定义法、对比法、相似法和列举法。

设计思路：引导学生七嘴八舌地说出并关注各个方法的关键词，然后学会利用他们快速找到答案。增加学生的信心。

语境猜测词义各方法的关键词

定义法同位语，定从，means， be defined as， that is， in other words

对比法but， however， otherwise， unlike， while， though， on the contrary等

相似法利用同义词、近义词、同范畴词进行猜测

列举法for instance， for example， such as， like， including等

Step 3 再次真题回放，学生以小组形式检查答案，共同找出线索

设计思路：针对以上四种语境法，再选取四篇高考真题的阅读理解进行训练，学生在练习中观察、找出线索，并总结出解题的思路和策略。

做法：学生按照现有的座位分成4-6人一小组，进行3分钟的小组讨论合作，由小组代表及其组员对各题的解题技巧进行归纳，其他小组可进行补充。

Step 4 总结解题步骤

设计思路：为了增加学生信心，步骤如下。关注画线词所在的句子/段落→找准关键词/句→ 根据语境确定选项。

Step 5 Homework

设计思路：目的是检测学生对这堂课所学知识的掌握情况及解题技巧的运用能力。

四、教学反思

针对这堂课的教学实践，本人得出以下几点体会。

（1）在导入部分用猜测游戏，能激发学生进入课堂的兴趣和有信心地根据线索词迅速解决词义猜测题。另外，根据高考大纲要求和词义猜测题在高考中的地位，使学生重视这个题型并且做到有依据，不是无中生有，主观臆断。同时，在对词义猜测的呈现中，所选取的阅读文章是近年来的高考阅读真题，具有说服力。

（2）讲解词义猜测题，所选取的阅读材料都是历年的高考真题，有代表性和针对性。在讲解的过程中，先做题后归纳，有依据得出答案，板书简洁扼要。技巧点拨部分也都是由学生自己通过观察去发现解题思路和解题技巧。让学生自己独立思考和解决问题，也训练了学生的思维能力。

（3）讨论合作环节的设计目的是学生通过互助合作，对这节课所学的知识进行梳理，检查他们是否掌握语境法的技巧。但是时间有限，讨论环节有些仓促，每道题只能让各个小组给出答案，然后由不同答案的小组发言，时间上没能好好把握，没有让更多的小组成员发言。

（4）在练习的环节中，学生都是课前完成的。不利于检查学生是否掌握了这节课所讲授的技巧。

为了自己的教学水平能再上一个台阶，本人决定以后每节课都要精心准备，设计好各个环节，用心去上好每一节课从而实现共赢。永远记住：备教材更要备学生！

[参考文献]

周祁林.利用语境线索猜测词义的词汇[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（3）.

（责任编辑黄晓）