如何使小学语文教学“最优化”

康淑艳

所谓“最优化”，根据著名教育家巴班斯基给“最优化”所下的定义：“最优”是指一定标准来看，对一定条件来说，“最好”的意思，也就是指在一定的学校、一定的班级，在具体条件的制约下，所能达到的最佳教学效果。

从中我们可以看出，教学过程最优化则要高度重视教师、学生、教材三者之间的协调运动，要使三者协调运动，必须做到：

一、教材方面

教材反映科学的发展，是教学目标的体现。教材是为了适应教学的需要而产生的，并借以保证教学卓有成效的进行。编教材归根到底是为了学生学教材。因此，教材不仅要重视这个年龄阶段学生学习的心理特点，还要重视内容的逻辑性，也就是说，教材必须受学生认识规律和心理接受能力的制约。要有利于“学”，同时，教材还应当具有科学序列的系统知识，从而形成具有一定结构的整体。这样学生学起来才能收到举一反三、闻一知十的效果。因而，对教材的优化也是优化小学语文教学过程的重要方面。

二、教师方面

教师要根据教学目标，用好教材，体现出教材的知识结构和序列，发挥教材的作用。教材是同教师主体紧密结合起来的，教师只有自己先融会贯通教材，把其中的知识、技能、思想和感情以致世界观转化为自己的东西，并针对学生的具体实际进行教学法的加工，然后通过教师的言传身教，才能完成教学任务，也就是说，教师把教材的思路内化为自己的思路，然后把自己的思路通过各种各样的教学方法化为自己的思路，然后把自己的思路通过各种各样的教学方法化为学生的思路。

三、学生方面

学生是学习的主体，教学的最终结果是学生素质的提高，因此，在教学过程中，学生一方面要刻苦努力地学习教材，积极进行自学，掌握好的学习方法，培养浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，同时还要接受教师的指导。不断内化教材，最终达到教学目标。

由此可见，优化语文课堂教学结构要做到教材编者、教学的指导者和教材的学习者三者思路同步，建立这样的协调运动系统，才有助于达到最佳的教学效果，才有可能充分发挥教师的教学功能，达到教学过程的最优化。

本人在多年的语文教学中，依据“五环节”的阅读教学模式，是这样实现教学过程最优化的。

1.确定教学目标

教学的一切活动都要指向一定的目标，目标是一切教学互动的起点，也是它的终点。我再指定教学目标时，根绝教学大纲的要求，教学内容和学生的能力水平，力求学生“跳一跳”，就能摘到果实，以促进学生学习的主动性。例如，我在教学《捞铁牛》这篇课文时，确定教学的目标是：（1）弄清怀丙和尚捞铁牛做了哪些准备工作？（2）是怎样打捞铁牛的？（3）从中体会我国古代劳动人民的聪明才智。

2.师生共同做好准备

教师的准备主要是备课，包括选取合适的教学内容，设计达到目标的环节，选择一定的教学方法等。小学生的准备主要是在教师的主导下进行的，包括熟悉的课文，自学生字词、朗读课文、标出有疑问的地方等。实践证明，师生课前的充分准备确实是提高课堂教学效果的有效途径。例如，我在教学《捞铁牛》这篇课文时，根据教学目标让学生预习，学生通过自学课文了解课文内容，提出了疑问：怀丙和尚为什么会想出这样的办法？为什么不提出更好的办法呢？

3.围绕教学目标，学生在教师的指导下学习

教师在教学过程中要紧扣教学目标，要充分发挥学生的主体作用。使学生的知识水平、技能水平、思维水平都有所提高。在这一阶段教师的主要任务在于引导，使学生的活动朝着实现教学目标的方向进行。因此，教师要抓重点、教方法、放手让学生学习，以收到最佳效果。以《捞铁牛》为例，我让学生用笔画出怀丙和尚捞铁牛所做的准备工作，标出怀丙和尚打捞铁牛分哪几步？因为有规律可循，学生很快就能找到答案，理解课文内容。

4.练习巩固

练习是教学中必不可少的环节，它不仅可以使学生巩固所学知识、掌握方法、形成能力，而且也使教师获取反馈信息，调整教学目标和教学进程的有效手段。对不同程度的学生布置不同的作业，通过作业检查，了解教学中的不足和学生在学习中的难点，从而有的放矢地进行补救和修整自己的教学计划。

5.重视测评

在多年的语文教学工作中，对学生的每一次测评我都极为重视。因为教师的评价对学生有特殊的影响。肯定的评价能促进学生的学习，否定的评价往往会损害学生学习的积极性。因此，教师的评价应当谨慎，善于发掘不同学生身上的闪光点，催其奋进，尤其对学困生更应如此。

总之，落实“五环节”阅读教学模式，可以使教学过程最优化，从而全面提高学生的素质。学生的阅读能力提高了，作文能力也会随之提高上去，基础知识部分，教师再列出清晰的脉络，让学生知道学什么，应该掌握什么目标。这样语文成绩才会逐步提高，学生成绩的提高离不开教师一点一滴的辛勤灌溉，同时与学生自身的努力也是分不开的，只有师生能够心往一处想，劲儿往一处使，语文之花必将硕果累累，竞相绽放。

参考文献：

王金娜.浅析如何让小学语文课堂教学效果最优化[J].学生之友：小学版，2011（10）.

编辑 鲁翠红