中学化学自主探究学习模式的有效构建探究

暴明霞

摘要：随着时代的进步，社会各个行业逐渐对人才的需求有了新的要求，为培养出符合社会要求的具有创新能力的应用型人才，应注重发展自主探究的学习模式，提升学生的学习能力及综合素质能力。在中学化学教学中，培养学生自主学习能力能有效地提高学生的学习兴趣跟动机，让学生的学习生活有目标，有计划地进行，自主学习能培养学生独立思考的意识，活跃学生的思维方式，改善学生的学习方式，提高化学学习成效，为学生未来的发展起到关键的作用。本文就如何构建有效的自主探究学习模式做出分析。

关键词：中学；化学教学；自主探究；模式

1.前言

为适应时代发展的需求，教师教学的过程中需重视培养学生的自主跟独立性。在学习型的社会中，培养学生自主学习能力是教会学生掌握学习方式的一种重要手段，与此同时也是培养符合社会发展的创新型人才的一种重要方法。

2.中学生自主探究学习的现状

2.1学习动机偏低

学习动机是能够维持学生对进行学习活动的热情的一种力量，对学生的学习活动有指导作用，动机对学生进行自主学习有重大影响，兴趣是学习动机中对学生最有效的一种推动力，可提高学生自主学习水平，加快学习进程，优化学习成果。根据调查，学生对于化学学习有一种很复杂的情绪：对化学学习拥有极大的好奇心及兴趣，这与青少年时期对自然科学的热爱相符，但是由于枯燥的教学方式和课业上带来的压力导致学生对学习产生了一些抵抗的心理，因而学习兴趣锐减，动机水平降低。就调查而言，学生对化学学科是有学习动机的。

2.2自主学习方式效率不高，缺乏专业指导

学生在有动机有目的地去学习的基础上掌握自主学习的方法，在学习过程中有针对性地调整学习策略，才可以真正达到自主学习的目标[1]。根据研究结果可知，在学习化学时，因为学生的自主预习能力跟自主检测能力偏低，学生多数是以一种迷茫的状态在进行学习活动，在预习阶段较少地投入对知识的提前自学准备，也很少制定合理的学习计划对自己的学习做出科学的安排，课堂的重点内容在课下得不到及时的巩固，对所学的知识内容不能较好的查漏补缺，找出学习中不足的部分，导致学生在做总结工作时，不能有效地将知识点中蕴含的规律做系统的总结，对授课内容转换成自己的知识有较大的障碍。可见，学生因缺乏专业的指导，在学习生活中的自学方式效率不高。

2.3受当前教育模式的影响，对学生不能合理的做出评价

在应试教育的长期影响下，学生的考试成绩被最大化，不利于学生自我学习能力的发展[2]。教师大多通过考验课本知识来检测学生掌握知识的情况，对学生做出评价。在这种高压力的过程中，由于多次从书面测试中感到挫折，学生极少能体会到学习的乐趣，只能把自己学习生活的重心放在冲刺考试成绩上，使学生觉得学习是一件又辛苦又痛苦的事情，如此便很难得到学习上的成就感和学习的积极体验。这种以考试成绩为评价手段的情况是非常普遍的，学生无法体会获得知识时的快乐，导致对学习充满消极态度，无法激发对自主学习的积极性。在学习过程时，学生时常因自尊问题不愿向教师及同学提出自己的疑问，自尊心太强而自信心不足，经常在焦虑的情绪中徘徊，导致知识空白点增多，逐渐地跟不上进程。

3.建立有效率的自主探究学习模式的方法

3.1创设情境，激活学生的学习动机

心理学家曾说：“学习是个主动的过程，对学生学习最好的帮助是让学生对学习有兴趣，这就是自我学习的内在动机。”提高了学习的兴趣不仅调动了学生求知的积极性，也推动了思维的活跃发展，教师应创设一定的学习情境，根据教学内容在教学活动开展时通过不同的教学手段去激发学生的动机，提高其学习兴趣[1]。例如，用生活中的实例来引发学生的质疑心，从实际出发，让学生讨论“生活中醋酸的作用”，“下雪时为什么用盐来融化雪”等，让其自主思考。又如，通过像“黑笔写红字”，“点水成冰”这类的化学实验吸引学生动手操作，让学生在实践活动中通过自主学习得到结论。再如，在将要学习分子的内容时，课堂上首先引出“50+50<100”的新奇概念让学生对其产生好奇心，提高了学生的思维活跃性，随后用实验“50ml的乙醇跟50ml的水相混合”来为讲解分子的内容做铺垫，引出分子的概念。

3.2引导学生，提高自学效率

一名著名的运动员曾说：“比赛开始前，我都会仔细观察我的比赛场地，每段路在心中做一个标记，在比赛开始后就全速完成每一个小的目标，一个大的目标被分解成几个小的目标，一段段地去完成目标，非常轻松的就将这个大目标达成了。”该运动员的故事对学习的启示是，当学生在学习过程中有了目标，就会如同走台阶一般，循序渐进的完成每一个学习阶段的目标，不仅降低了压力，也会得到完成每个小目标的成就感，自发地克服了学习上的困难，在完成过程时，将自己的进程和目标相对比可以让学生可以保持对学习的热情，维持了学生学习的动机。教师应指导学生如何根据自己的情况制定在不同学习阶段的学习计划，如周计划及月计划等。针对基础不牢固的学生其学习计划应着重于基础知识的复习巩固；针对基础较为好的学生学习目标应注重拓展其知识面，提升其学习能力。教师应指导不同基础的学生认清自己的学习现状，及时调整自己的学习策略。

3.3改善评价手段，对学生做出科学的评价

学生是学习活动的主题，应对学生的学习做出多元化的评价，不应只从简单的测试成绩入手，对不同层次的学生做出合理的评价，明确学生在学习上的需求，帮助学生建立自信，拥有积极的学习心态。多元化的评价要求不以测试成绩作为评价的唯一标准，应注重知识完成情况，学习技能的掌握水平，个人综合素质能力的发展这几个方面去科学地评价学生，让评价更有可信度。

4.结束语

为符合二十一世纪对人才的需要，应重视对自主探究学习模式的构建。自主学习的教学模式能够有效地提高学生学习效率，提升了学生对学习化学的兴趣。教师需对学生的学习规律做出总结，探究新的教学管理模式，引导学生养成自主学习的习惯，促进其自学能力的发展。随着素质教育的深入发展，自主探究实践教学将会越来越成熟，成为中学化学教学重要的教学方式之一。

参考文献：

[1]邢玉琴，娄兆文.中学化学探究式教学的问题与对策[J].教育教学论坛. 2016（03）：232-233.

[2]周晓丽，衷明华.中学化学创意教学[J].中学教学参考.2015（20）：76.