就业和社会需求为导向的大学音乐课程跨学科教育

游姣婧

摘要：现代社会大学生的就业形势日益严峻，社会对人才的需求不断提高，高校教育改革具有重要意义。本文主要分析跨学科教育及高校音乐课程教学现状，在此基础上探讨基于就业和社会需求为导向的高校音乐课程跨学科教育的途径。

关键词：音乐课程；跨学科教育；就业

近些年来，随着社会经济的发展和高校扩招，大学生的就业形势日益严峻，大学生就业问题成为社会各界广泛关注的话题。在大环境的影响下，高校音乐专业的就业形势同样严峻。高校应根据学生的就业情况和社会对音乐专业人才的需求制定人才培养目标，并在音乐教学中研究如何进行跨学科教学，增强学生在社会就业中的竞争力。

一、高校音乐课程教学现状

（一）教学内容单一

高校音乐专业学生应掌握本专业的基础知识和基本技术，提高理解和感受音乐的能力，能够独立准确的表现音乐的内容和风格，形成即兴音乐表演的思维方法和表演能力。但长期以来，高校音乐课程教学中仅注重音乐表演技能的训练，但忽视学生综合音乐素养、对音乐作品演奏和诠释、即兴表演等能力的培养，严重影响高校音乐教育的质量。

（二）与其他学科教育联系不紧密

现如今高校音乐专业和非音乐专业都开设有相关音乐课程，例如非专业开设《音乐欣赏》，音乐专业开设与具体专业相关的课程，但这些课程教学上还是采用传统的教师讲授的方法，只针对本专业进行教学，没有构建和完善学科间的平台，不利于启发学生的创造性思维和培养职业能力。高校音乐课程教学在内容和授课方式上都不能达到对跨学科人才培养的目标。

二、基于就业和社会需求为导向的高校音乐课程跨学科教育途径

（一）音乐专业课程与其他学科的交叉

音乐专业中的许多学科之间有着紧密的关系，例如器乐艺术与声乐艺术、器乐艺术与音乐表演创作等。以器乐艺术中的钢琴为例，钢琴演奏最重要的一项就是为歌曲伴奏，钢琴是声乐教学中重要的伴奏乐器；音乐表演创作为钢琴演奏教学提供文本，钢琴演奏曲目是钢琴教材的主干和支柱，没有音乐创作就没有钢琴教学。因此，音乐专业课程设置上要与音乐相关课程相联系，制定课程之间相互融合的教学内容，实现跨学科教学。

音乐专业中的许多学科与其他学科联系紧密，例如文学、教育学、心理学、社会学等学科。文学修养的培养有利于音乐专业学生更好的理解音乐作品的内涵；教育学、心理学与音乐专业的紧密结合主要体现在未来职业上，多数音乐专业学生从事音乐教育类职业，而教师必须掌握的基本理论知识就是教育学和心理学，加强音乐专业与教育学、心理学的教学融合，提高学生的综合职业技能；社会学能够使学生更好的树立社会意识，并通过对学生职业规划及职业教育加强音乐专业学生就业综合素质。因此，在课程设置上要加强与其他相关专业课程联系。

（二）创新音乐专业教学方法

传统教师讲、学生学的教学方法已经无法满足高校课堂的需求，仅局限于音乐基本理论知识的课堂内容也无法满足跨学科平台建设的需要，因此要不断完善音乐课程教学内容，创新教学方法。首先，鼓励学生主动参与至课堂教学过程中，学生积极自主走向讲台展示自己的风采，并开展多种形式的小组教学活动，使学生充分表现出对音乐的看法，深入了解学生未来职业发展方向，引导学生将所学知识运用至实际中。其次，教师要构建音乐课堂，完善知识结构，完善教学内容的选择和编排，将音乐问题与相关学科课程知识有机融合，鼓励学生纵向挖掘课堂信息的延伸，将各项知识模块与音乐知识相融合，并从中总结出规律性，逐渐完善学生的知识结构。

（三）加强教师的综合职能

为适应现代社会对人才的需求与就业形势，高校音乐专业课程的设置上要注重各个学科之间的联系和融合，教学内容更具理论化和系统化，因此教师需要具备深厚的专业知识和综合素养，还要具备驾驭课堂的能力，并将跨学科理念贯穿于教学的始终。跨学科的研究范围是两个或多个学科，这就必然需要全能型教师，教师需要对与音乐专业相关学科具有一定程度的了解，能够抓住音乐与其他学科之间的联系，通过资料完善跨学科教学内容，引导学生向跨学科方向发展。跨学科教育需要教师与学生之间建立民主平等的关系，拉近师生之间的距离，调动学生在课堂上跨学科内容学习的积极性，教师并将跨学科思想传达给学生。

（四）构建音乐艺术实践平台

高校教室、礼堂、音乐厅、大学生活动中心、体育馆等大型公共场所都是音乐课程资源的重要组成部分，可以利用这些设施举办音乐表演、比赛、讲座、音乐会、艺术节等实践活动，并将这些实践活动与其他学科活动相结合，例如诗歌朗诵、舞蹈表演等专题活动，加强音乐与其他学科活动的融合。另外，高校可设立“音乐文化特色教育活动日”，以音乐活动为载体，宣传音乐历史知识，展现丰富的校园文化建设特色，提高学生各个学科知识联系的了解和认识。

总而言之，从当前来看，我国正处于较为严峻的就业形势下，高校的音乐课程教育应根据当前社会状态，满足社会对人才的需求，多元化及其全方位的提高学生综合素质，通过跨学科教育，提高学生全面学习要求，考验其教学能力，丰富教师知识结构，加快其改革步伐，最终培养具有综合素质的职业人才。

参考文献：

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[2]龚永红. 高校音乐教育专业技能课程改革思辨——实践性音乐教育哲学之维[J]. 中国音乐，2014，03：153-155.