浅谈如何组织好小学低年级数学教学

曾梅芳

摘要：对于低年级数学教学，要结合低年级学生的心理发展特点，制定明确制度，让学生养成良好的学习习惯；精心组织教学，提高课堂效率；发挥教师人格魅力，扮演示范者的角色；及时给予学生表扬、鼓励，让学生体验成功的乐趣。低年级课堂教学便会秩序井然且轻松和谐，达到良好的教学效果。

关键词：教学常规 课堂效率 示范作用 表扬 激励

一、制定明确的制度，形成教学常规

杜威在教学中主张实行适合儿童兴趣的原则的同时，也提出了“符合社会生活的原则”。美国当代著名的行为主义心理学家和教育思想家斯金纳的认为：教学中的控制也是很有必要的。数学具有逻辑性的特质，要求学生上课时能够在思维上跟上老师的步伐。因此，在低年级数学课堂上要制定明确的规章制度，保证学生的注意力集中在课堂上，形成教学常规。

这些规定可以具体到很小的细节，例如，上课之前，要求学生要把各种有关数学的学习用品摆放在桌面的指定位置；开始上课，教师走进教室，学生应起立致敬，师生互相问好；教师提问时，学生应先举手再发言；上课时不得交头接耳，左顾右盼；开展小组合作学习时，要积极参与讨论、交流。要学会用眼去看——看老师、看屏幕、看观察物，还要用耳去听——听老师讲课、听同学发言。如果具备了较好的教学常规，教师会轻松驾驭整个课堂，不用花时间来强调纪律，更不会出现无法上课的情况。

二、精心组织教学，提高课堂效率

首先，要备好课，课前我们应认真钻研教材，研读课程标准，在明确学期目标、单元目标的基础上还要明确每节课的目标，让学生在巩固双基的同时体会过程与方法，培养正确情感态度、价值观；低年级学生具有思维活跃、好奇心强等共性的同时还有自己的个性，因此教学时还要因材施教；精心的做好教学设计，将课堂可能发生的情况考虑到，备好应对措施。

其次，要上好课，课堂教学应面向全体学生，让每个学生都能积极主动的参与到课堂中来，同时又要注重学生个性的发展。在我的课堂上我会把不同的问题留给不同的学生，这样既让优等生的思维得到了发展，同时也让后进生能在课堂上有表现自己的机会，调动每个人的积极性。

最后，还要认真批改作业、做好课后辅导。课堂的时间是有限的，要想长期组织好课堂教学，认真批改作业和辅导是必不可少的。一个班内个别的差异与统一的教学之间永远不会吻合，总会有对学习感到困难的“后进生”。他们的困难如果不能及时的得到解决，便会随着年级的升高越发增多，严重的会逐渐产生厌学心理，对整个班级的学习氛围也会带来不良影响。所以认真批改好作业，发现学生存在的问题，及时的做好辅导是十分必要的。

三、发挥教师魅力，起到示范作用

正因为低年级学生处于易模仿的阶段，教师的示范作用非常重要。在我刚走上教学岗位时教的是二年级，第一节课的内容是连加、连减，在一年级时小朋友都已经养成了竖式中的直线要用直尺靠着画的习惯，但由于我教学经验贫乏，虽然强调了一定要用直尺画直线，但有时候为了节约时间便随手画了直线。后来的作业可想而知，只有少数人是用直尺画的直线，其他的人都是随手画的。从这个例子我得出了一个结论——低年级的学生具备最大的能力便是模仿能力，要想让他们能养成良好的学习习惯，老师必须以身作则，起到示范作用。

低年级学生具有向师性，教师的言行也是学生学习和模仿的榜样，在平时更要时刻注意自己的言行，切忌不修边幅、口无遮拦、随意挖苦讽刺学生。要从各方面完善自己，做一个有修养的人，让学生从内心尊重自己；做一个有魅力的老师，让学生因为喜欢你而喜欢上这门学科。

四、表扬、鼓励学生，激励学生延长学习兴趣

低年级学生的兴趣容易受外界的干扰。学生有了学习的兴趣，还应该想方设法使兴趣持久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发无休止追求成功的意念和力量。”对学生来说老师的一次表扬、鼓励，都是他们成功的标志，他们都能从中体验到喜悦，这种喜悦会使学生的兴趣如同永不枯竭的源泉，持久且浓厚。

此外，老师和学生之间的情感沟通主要是靠语言来进行的，所以老师语言情感流露的多少将直接对低年级学生的学习产生影响。学生会随着老师极具激情、幽默的语言情感慢慢产生学习兴趣，会随着老师启发、鼓励的语言情感投入到学习认知过程中去，还会随着老师表扬、激励的语言情感沉浸到成功的喜悦中去。

综上所述，要对学生提出明确的要求，形成教学常规；在实施教学前，要认真备课，提高课堂效率；发挥教师的人格魅力，言传身教；课堂上及时的表扬和鼓励学生，不断激励启发学生融入课堂，低年级课堂教学便会秩序井然且轻松和谐，达到良好的教学效果。

参考文献：

[1]宋秋前.新课程视野下优化教学时效的策略[J].教育发展研究，2004，（4）：6.

[2]童兆康.小学低年级数学趣味性教学的策略探讨[J].中国校外教育，2011.