高校古筝教学中古筝演奏与赏析的心理境因初探

田冰洁

摘 要：心理境因对演奏和赏析传统音乐的具体水平具有直接的影响，所以一直是高校古筝教学的重要方面，高校古筝教学尝试通过培养学生的心理境因，使古筝表演的韵味得到全面的体现，而古筝心理境因的培养以学生古筝基本功的掌握、表现、欣赏、与观众的互动等为前提，本文为对高校古筝教学中古筝演奏与赏析的心理境因产生较全面的认识，针对高校古筝教学中古筝演奏与赏析的心理境因、心理境因产生的途径、高校培养学生心理境因的方法等展开研究，为高校古筝教学提供借鉴。

关键词：高校古筝教学 古筝演奏与赏析 心理境因

前言：古筝音乐术语我国传统的弹拨乐器，其对塑造人的个性，提升人的涵养等方面具有积极的作用，所以受到现代人的喜爱，而古筝表演者的心理境因对优化古筝音乐塑造的氛围，促进表演者和赏析者之间的情感沟通具有重要的作用，所以在高校古筝教学的过程中应有意识的打造古筝演奏与赏析的心理境因。

一、古筝演奏与赏析的心理境因及其产生的原因分析

境因包括实境和虚境两种，前者主要是通过表演者和欣赏者的表情、肢体动作、延伸、声音等进行情感表现；后者主要通过演奏者和赏析者的心理活动进行情感表现，心理境因虽然表面看其以虚境为主，但实质上其虚实交融，互助互生，古筝演奏与赏析的心理境因要求将虚境和实境有机结合，高校在古筝教学的过程中要达到此目的，需要使学生对虚境和实境产生全面的认识，而且将基本功掌握、文化培养有机结合，在循序渐进培养[1]。在古筝演奏赏析的过程中，演奏者要实现演奏的心理境因，需要将有形的古筝乐谱转化成无形的内心感受，然后将其再转化成实际的演奏过程，所以其要求演奏者用心对乐谱进行感知，使其与个人的弹奏技巧、心得等有机结合，演奏者要有效的感知乐谱，需要对不同时期的古筝乐谱具有扎实的基本功和较全面的间接，了解与乐谱所处时代相对应的文化、地域特色等，然后通过乐谱背后的文化感知乐谱的风格，进而通过思考、学习，将乐谱的文化内涵准确的把握[2]。在古筝赏析的过程中，赏析者在接触古筝音乐的过程中，其心理境因将占据主导地位，而要表现出其心理境因，使其与演奏者交流，需要其将掌握的相关知识、技巧等结合对乐谱的感知，继而使其融入个人情感有效的表达，可见古筝演奏和赏析过程中的心理境因都需要知识内化和情感交融实现。

二、高校古筝教学中古筝演奏与赏析的心理境因问题及对策

（一）高校古筝教学中古筝演奏与赏析的心理境因存在的问题

1.忽视学生间的集体合作

现代高校古筝教学的模式以“一对一”为主，这虽对实时指导的开展具有积极的作用，但使教师教学投入的时间、精力增加，而且学生合作、交流的机会被严重的缩减，使学生在学习的过程中缺少与赏析者的互动，不利于其心理境因的形成，使部分学生虽然演奏技巧纯熟，但在实际演奏中因心理境因缺失，演奏效果不理想[3]。

2.限制了学生的发挥空间

现阶段高校古筝教学与教师讲授、示范，学生学习模仿，学生训练，教师指正辅导为主要教学方式，在教学过程中教师处于主体地位，学生古筝知识的学习、技巧的训练等都以教师的能力作为主要的标准，这在很大程度上使学生学习的主动性和积极性受到抑制，盲目的模仿和训练，使学生难以形成对古筝音乐的灵感，必然导致其心理境因难以形成。

3.忽视电子技术的应用

现阶段在高校古筝教学的过程中应以物质的乐器作为学生学习、训练的主要渠道，而忽视新技术对古筝演奏、赏析心理境因形成的积极作用，特别是其在场景模拟训练交流中的优越性，所以高校在认识到物质乐器在管理、培养习惯等方面的作用的同时，积极将电子技术引入到教学中。

（二）高校古筝教学中古筝演奏与赏析的心理境因的培养对策

1.将文化教学引入古筝教学课堂

教师应将学习的主体地位还给学生，在课前积极的进行授课准备，结合教学内容为学生搜集整理相关的音像资料和背景资料等，使学生在走进教学情境的同时感受古筝音乐背后的文化氛围，进而加深对古筝音乐的理解，部分条件优越的高校可组织学生到古筝乐曲所属流派的发源地去感知古筝音乐的浓厚氛围，在切身体会的过程中逐渐形成对古筝音乐的灵感，为演奏和赏析古筝音乐的心理境因形成奠定基础。

2.提升古筝教师的教学能力

教师的职业技术水平和心理把握能力对教学水平至关重要，所以高校应定期对教师的两方面能力进行测评，使教师提升服务学生的主观认知，在教学的过程中主动提升教学质量，使教师可结合学生在古筝演奏和赏析心理境因培养方面的实际需要不断调整教学，有意识的挖掘实践的潜在价值，通过举办针对性的竞赛活动，使学生在实践中更加全面的认识心理境因水平并针对性的优化。

3.有意识的应用电子技术

电子技术的应用可以将学生放于学习的主体地位，结合学生的实际需要对教学的内容、技巧的指导等进行安排，而且将教学中的媒体应用由静态转向动态，将教学过媒体和具有超文本、超媒体、选择模拟等功能的新技术相结合，可以使教学过程的趣味性和生动性提升，这不仅有利于培养学生学习兴趣，而且使互动主体增加，有利于古筝音乐外延和内涵挖掘，所以其对演奏和赏析心理境因形成具有积极的作用，但其需要结合实际与传统物质乐器结合应用。

结论：通过上述分析可以发现，现代高校古筝教学已经认识到培养古筝演奏与赏析心理境因的重要性，并结合古筝演奏与赏析心理境因出现的原因，优化古筝教学，但现阶段受教学经验等因素的影响，仍存在诸多问题需要在教学的过程中有意识的逐步优化。

参考文献：

[1]杨妍，赵雪晖.高校古筝教学中古筝演奏与赏析的心理境因初探[J].长春教育学院学报，2013，05：92-93.

[2]吴珊珊.独立学院古筝实践教学方法探索[J].音乐时空，2015，01：153-154.

[3]吴楠.高校古筝教学的研究[J].音乐时空，2014，02：190.