浅谈小学生口语交际能力的培养

杜彩琴

摘 要：口语交际教学任务是规范小学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。针对大纲的要求和小学生的心理特征，小学生的口语交际训练应注意营造民主、和谐的口语交际氛围；根据语文教材，加强交际训练；培养小学生主动积极的参与意识，突出交际主体；创设机会，让孩子乐于说。

关键词：教学改革；语文能力培养；口语训练

语文课程标准指出，语文课程应培养学生热爱祖国语言的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字和写字能力、阅读能力、写作能力和口语交际能力。其中，口语交际教学任务就是规范学生口头语言，提高口语表达能力，培养良好的听说态度和语言习惯。

那么，在具体的教育教学活动中，我们该如何培养低年级学生的口语交际能力呢？，下面，结合自己的教学实践浅谈一点看法。

一、积极引导，激发学生参与训练的兴趣

低年级学生大多胆小、声音轻，怕说错、怕批评、好动、听讲不专心，再加上语言表达不规范，许多学生在训练中既想说又不敢说，或怕表达不清楚。针对这些现象，教师首先消除他们胆怯的心理，鼓励表扬他们大胆说话。比如：先让学生在自己的座谈回答，然后再上台说话，说不出或表达不确切，老师千万不能以一句“请坐”了之，而要慢慢地、耐心细致地加以诱导，甚至可以采取教师自问自答的形式，让学生模仿，满足他们的好胜感。在口语表达训练过程中，难免有学生表现出说话情绪紧张、不知所措，此时，教师要态度和蔼，亲切地鼓励他们，或引用一些小笑话活跃一下课堂气氛，消除学生的紧张感。对于学生声音小，老低着头，教师要侧耳倾听，及时肯定的，并鼓励他：“说得很好，要是声音大点就更好了！”；教师要多创设一些口语交际机会，利用语文教学中的各个环节，去有意识地培养学生的听说能力，让每个学生都有很多机会得到训练，让学生一次又一次的亮相并尝到成功的体验。此外，要坚持多表扬多鼓励的原则，激发学生参与口语交际训练的积极性和主动性，即便是口语交际最差的学生也要给予适当的表扬和鼓励，以形成人人参与、个个都有收获的良好口语交际氛围，并收到明显的口语交际效果。

二、组织学生参加模拟实践，提高口语交际能力

学生的口语交际能力真正得到培养和提高，必须依赖于社会实践。因此，口语交际能力的培养和锻炼要与社会实践结合起来进行。根据学生年龄小和社交面狭窄的特点，可采用两种具体的训练模式。一种是校园交际模式，就是让学生在校园中注意与师生正确地交流；一种是家庭交际模式，就是正确地与家庭成员交际交流。

在校园里，要求学生留心平常的生活所见所闻、影视故事或新闻报道，在交际课堂上，先引导学生议论一下所熟知的，如帮助比自己年龄小、个子矮的同学，该怎么说？说什么？然后让学生扮“个矮”的同学或相助者，在模拟情景中让双方畅所欲言等。通过这些互动的口语交际，使小学生在无拘无束的动态中锻炼口语交际能力。也可以让小学生选择一位自己信任的老师或最要好的同学，就自己的学习，生活和思想状况，分别同他们进行一次深入的谈话，从他们那里得到中肯的意见和建议后，把两次谈话的经过、交谈的内容和对自己的触动详细地写成日记，拿回家后征求父母的意见，并就自己的未来和理想，和父母商谈交流，以达成一致的见解，从而达到强化口语交际训练的目的，巩固口语交际所取的成效。

三、创设机会，让孩子乐于说

教师在课堂教学中，创设生动、活泼、有趣的交际环境，营造民主、和谐、融洽的交际气氛，让小学生产生强烈的交流欲望，乐于交际，善于交流，是培养小学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境，使小学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流，才能有效地提高口语交际的能力。生活是口语交际训练的广阔天地，是口语交际的源头、活水。小学生的日常生活是丰富多彩的，只要我们做生活的有心人，关心关注现实生活中的精彩画面，创设交际情境让小学生进行口语交际，小学生就会感到亲切乐于表达。古代教育家朱熹说过：“教人不见情境，必不乐学。”我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动，让小学生互相间进行交流，使他们能在特定的情境中，围绕主题，无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中，观察、想象及表达能力也能得到提高。如在万物复苏，春暖花开的春天里，可以带小学生们走出教室去看金灿灿的迎春花、粉嘟嘟的桃花、绿盈盈的草和迎风飘扬柳条上的嫩芽。阳光下，花丛中，孩子们尽情地想象着、欢笑着，美好的语言如涓涓细流，流出心田：“花儿笑了，在等小蜜蜂来亲嘴呢！”“风儿像把大梳子，正在给柳树姐姐梳长发。”……自然风光的熏陶与感染，启发了小学生的心智，发展了小学生的个性，解除了小学生的束缚，使他们的语言变得绚丽多彩。小学生对于这些亲眼所见，亲手所画的景物，觉得有话可说，有情可表，从而使口语交际真实，有趣。

四、坚持先简后繁、循序渐进原则

低年级学生在入学之前已具备了初步的听、说能力，因此对小学生进行口语交际训练是可行的；但作为教师，要掌握适当的方法，进行有序地训练培养。低年级尤其是刚入学的学生的口语交际培养和训练，要从简单的句子开始，要从说一句完整的话、从简单的对话开始，这样学生对口语交际训练容易接受，乐意与别人进行口语交际交流，不至于产生畏难情绪。值得注意的是，即使是最简单的口语训练，也必须加以规范，以培养学生养成良好的听说态度和语言习惯。例如：让每个学生先说：“家有几口人”，再到“这些人从事的都是什么职业？”这样，从说一句话到说几句话，再到一段话，逐步达到了口语交际训练要求；再例如，从简单的口语表达训练到模拟角色交际训练等。让学生的口语交际由能听会说提高到灵活、机智地待人处事，发展思维，久而久之，自然会达到新的口语交际标准和水平。

口语交际策略众多，方法纷呈，“仁者见仁，智者见智。”应该肯定的是，只有让口语交际活力不断，使小学生在每一次口语交际中保持新奇、兴奋，才能使每一次口语交际真正成为师生生命中不可重复的珍贵体验，真正成为生命与生命的交流。也只有这样，才能真正培养小学生良好的口语交际能力。