如何在会计课堂教学中调动学生学习的积极性

魏妙

摘 要：课堂教学是学生获取知识的主渠道。在会计课课堂教学中探索如何调动学生的学习积极性具有重要的现实意义。在多年教学实践的基础上，本文阐述了爱护学生，建立良好的课堂教学环境，教学语言要讲究科学性，教学内容要形象、生动、直观等方法，以此调动学生的学习积极。

关键词：会计教学；调动；学生积极性近十年来，由于高校扩招，职业高中生源素质大大下降，班级中差生增多，甚至有些学生是中学的双差生，厌学情况严重，有的不想听课，面对这样的学生，有些教师表现出畏难情绪；而课堂教学又是育人的主渠道和主阵地，对此，我们只有通过课堂教改，改变过去只面向少数尖子学生，只注重知识灌输的僵化教学模式，代之以生动、形象、直观有趣、活泼和谐、张驰有度的课堂教学，使我们教师乐教、学生乐学，以求达到课堂教学的最佳化。那么，在会计课课堂教学中，如何调动学生的学习积极性呢？

一、要爱护学生，营造良好和谐的课堂教学环境

前苏联教育家马卡连柯曾说：“没有爱就没有教育，”文坛巨匠高尔基也说过：“谁爱孩子，孩子也爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”作为教师在教育学生时，爱学生是基点，但也不能单纯地强调爱，而应当把这种对学生的关爱之情渗透到教学中去。因为爱是教师教育好学生的基础。一个热爱教育事业的教师，总是把爱倾注在自已的学生的身上，毫无保留地奉献出自已的知识和精力，使学生在被教育的同时，深深体会到这种“爱，”使他们在精神上和智力上能健康成长。也正是因为爱，教师才会去不断地探索更好地教育学生的方法，灵活、巧妙地组织课堂教学。

一堂课是教师的“教”和学生的“学”的有机结合，两者处理好了，才能圆满完成教学任务。否则有时因为课堂中一件突发事件，就会影响教学秩序，打扰教师教学思路和教学进度。比如，上课时，有位同学迟到了，我和颜悦色地问道“你迟到了，家里有事吗？”对此，学生认为老师在关心他，有人情味，觉得老师是和蔼可亲的，这样营造了和谐的课堂教学环境，师生愉快地投入教学。

二、课堂教学语言要有科学性

学生是学习科学知识的，作为教师课堂教学语言要有科学性。所谓科学性是用科学的知识武装学生，教师传授的知识、教学方法和组织形式都应当是科学的。对教学内容的表述、举例和教师的语言都要准确。因此，教师首先要在课堂教学语言的科学性上下功夫。

教学语言的表述要求准确、清晰、通俗。声调不高不低，以学生能听清楚为度；速度不快不慢，以学生能接受为宜。要根据教学内容决定教学节奏，难点处节奏宜慢，容易处，节奏可快一些；结合学生在课堂上的反应来调节节奏，若较多学生跟不上进度时，就要放慢节奏；若学生已经紧张到频于疲惫时，就要变换一下节奏，把课堂气氛调节轻松；若学生已懂得正在讲授的教学内容，表现出漫不经心时，就要加快节奏。教学语言要紧扣课题，有效利用课堂45分钟，讲授要形象、生动、直观、以激发学生学习积极性；必要时可用手势、眼神、表情等体态语言来表达出教师丰富的教学内容；教师要利用三尺讲台，导演出有声有色的活话剧，调动学生学习积极性，让学生掌握科学知识。

三、课堂教学内容要形象、生动、直观

在课堂教学中，应打破以往教师为主体的课堂教学模式，注重“教”与“学”的有机结合，这就需要在课堂45分钟，随时调动学生的思维和注意力，使学生积极投入学习，根据教学内容再联系实际，从不同角度达到形象、生动、直观。

（1）在会计教学中，将会计理论与实际经济生活相结合，变抽象为形象，提高学生的认知力和理解力。在《基础会计》课程的第二章中讲到“经济业务的发生对“资产=负债+所有权益”的影响时说，不管经济业务怎样增减变动，都不会破坏这一会计等式，并列出四种经济业务类型或九种业务通过编制资产权益变动表来证明。由于这例涉及到会计科目的运用，而此时学生尚未学习会计科目，如果按教材教学，学生理解起来很抽象。

（2）在会计教学中，尽可能采用电化教学和多媒体辅助教学等增强生动性。采用电化教学和多媒体辅助教学，能把教材中的单一文字表述用声、色、光、形等富有情趣的方式表现出来，能增强教学内容的真实情景，增强学生学习的新鲜感，使学生产生浓厚的学习兴趣，充分调动其学习积极性。还可制作一些常用的图表（包括凭证、账簿格式）和小黑板，将所需的图表事先画上，以备教学用，这样增加生动活泼的形象。

（3）在会计教学中，把抽象的经济业务具体化，运用直观性原则讲述。所谓直观性是指教师运用实物.图表以及形象化的语言等各种直观手段，引导学生充分感知教材，丰富学生的直接经验和感性知识，为正确而深刻地理解教材打下基础。在教学中通过直观、具体的教学资料，让学生在直观中充分感知、在头脑中形成一定表象，加深对知识的理解，调动学生的学习积极性。

（4）加强会计实践性教学，调动学生学习积极性。会计课是一门理论性和实践性都较强的学科，这就对会计教学提出了更高的要求。所谓会计实践性教学是根据理论联系实际的教学原则，旨在培养学生能力，增加学生学识的一种教学活动。要求把学习的理论和知识转化为学生自已的动手能力。为此，可以通过单项实习、阶段实习与综合实习相结合的方法来进行。

单项实习是在学习了会计凭证后，拟出相关经济业务，要求学生编制记账凭证和科目汇总表，为今后继续实习打下基础。

阶段实习是在《基础会计》课程学习后，专门安排相应时间进行实习，在教师指导下对该课程所涉及到的主要经济业务进行模拟实习，包括审核原始凭证、编制记账凭证、登记账簿、对账、结账和编制会计报表。

综合实习是在所有专业课程学完后进行的模拟实习。可以根据科目汇总表核算程序，沿着凭证à账簿à报表的程序实施实习。

会计模拟实习是课堂教学的延伸，是理论教学和实践性教学相结合的较好形式，实践证明通过会计模拟实习学生受益匪浅。

综上所述，学无止境，教也无止境。会计课堂教学是一个复杂的环节，它需要教师根据不同的教学对象、不同的教学内容，采用不同的教学方法，因材施教，不断去探索、去总结，才能更好地调动学生的学习积极性。