导学案在初中英语课堂中的实用研究

罗丽霞

【摘要】每个教师都追求有效的学习课堂，而有效的学习课堂是需要师生共同努力的。教师用学案作为介质，用导学案作为主要教学方式来完成教学任务。导学案的使用可以促进师生共同建设学习氛围强的课堂，是完成高效英语课堂的有利措施。教师作为学生的引导者和指路人，不仅要帮助学生掌握语言知识、学会有效学习、提高学习效率和学业成绩，还要逐步培养学生自主学习的能力，让学生学会在学习中探究。在初中英语课堂教学中运用导学案是必要的而且是极为有效的方法，因此在教学中如何运用导学案则极为重要。部分教师在运用导学案进行授课时效果不明显，有的教师甚至忽略学生主体地位，还是将传统模式生搬硬套进新的教学模式当中，导致学生学习效果未升先降。

【关键词】导学案 英语教学 实用研究

一、初中英语导学案的来源和发展

如今，初中英语教学运用的导学案，是经过多年来全国广大教师同仁共同探索和研究的成果，具备成熟和高效等特征。在几年前由于硬件设施的限制，如纸张尺寸过小，不能全方面、具体地安排和设置教学活动每个具体步骤的进行方法和指导方法，不能真正达到为学生导学的作用，仅仅是预习都需要教师进行详细的安排；而且导学案进行的前期，教学重点没有重点列出，导致学生学习时间较长且效果不高；一些栏目设置还是运用汉语来进行指示，这不利于构建英语学习氛围等等，这都是前期导学案发展的一些缺点。教师在进行导学案教学之前，应当通过各种渠道进行学习，如学校安排相关教师到其他学校跟班学习一段时间，可请有经验的做的好的教师到校讲座入班指导，教师亦自己可以上网自主学习等。通过走出去引进来等方式进行交流和学习，学习其他学校的长处，取其精华，根据自身实际学情加以运用，逐渐完善具有自身特点的教学模式，在“导”和“学”中有着自己独到实用的见解，发挥学生的“自主学习”的能力。

二、英语导学案给课堂带来的改变

1.改变了英语教学中师生使用时间的比例。课前，教师把预先设计好的导学案发到学生手中，学生利用课余时间按照学案上的各个环节进行预习自主学习，在学案中把有疑问的部分标注。教师在上课前认真批改导学案，提前了解不同程度学生在预习中无法解决的问题和共同出现的错误。授课时重点难的问题由教师点拨学生一起探讨，师生共同解决。较难的问题由有能力的同学上台讲解，把自己的解题思路展示给全班。个别同学的简单问题可在小组中解决。教师完全把课堂的时间交给学生，部分学校让教师讲解10分钟，学生自主学习35分钟，有的学校甚至教师讲课时间都不足10分钟，这完全颠覆了传统的教学模式。

2.改变了师生课堂的主体地位。固有的教学模式当中，教师通常在讲台上讲述教学要点，学生主要通过听、记等完成学习，学习是被动的。将被动式学习转换为主动式学习，让传统模式中的师生角色互换，这是导学案的一项重大突破。由预习完成较好的学生在讲台上分享和交流自己预习中的收获和思考，他们的讲解有时比教师更有吸引力，更易理解，更易接受。教师作为听众、点拨引领者和总结引导者，而非灌输者。从教学角色上来看，这也是对教学课堂的颠覆。

3.改变了教学的过程。在传统教学模式下，英语课堂授课过程分为复习引入、听读前学习生词、听读中回答问题、听读后表演巩固、布置作业等几项，而实施导学案的课堂，逐渐将老师需要做的步骤课前完成部分，剩余部分在课堂上尽量交由学生协同完成，甚至出现一些由学生创立的教学步骤。课堂上提供更多的机会给学生探究创新，促使学生课后更自觉的去读、去听、去模仿。

三、制定初中英语导学案应当注意的方面

1.内容进行合理分类。将内容集中，并且按照相应的规律进行分类。英语是一门语言，学好字、词、句方可写段落、写文章，单词的分类和记忆规则在课前引入和课后巩固皆可进行分类学习。相似词的辨析、不同时态的对比、相关话题句子的整理等都形成单独却又相互联系的教学版块。突出其教学目的，指导学习策略，引导学生一步步进行学习，并且按照既定计划完成学习任务和目标，促进学生养成探究式学习。

2.教学的目的是让学生真正掌握所学知识，让学生学习效率上升，首先要让学生可以参与到教学活动当中，教案设计的趣味性直接影响到学生参与教案活动的积极性。难度不宜过大，让每个学生都有能力参与进来，以此来培养学生积极学习和快乐学习的意识。只要学生在课堂上肯积极开口动脑动手动心思，主动参与课堂的各项活动，学习的欲望与日俱增，学习进步就指日可待了。一旦学生学习成绩进步了，就会促进学生学习兴趣和信心的极大提高。部分学生可以以点带面，带动身边同学共同学习，协同进步。

3.突出老师的指导性。初中生心智尚在发展阶段当中，运用导学案固然可以培养学生的自主学习能力，但更多的学生依然需要教师的指导。尤其是面对一些重点的难题的时候，许多学生都不能自行解决。因此，教师在学习过程中对学习应当提出指导和要求。如：教师应当指导学生预习和加强巩固哪些内容的学习，用时和达到什么目标，学习完成后的检查方式，小组进行合作式学习时应当怎么进行，侧重点和需要掌握哪些基础知识等，这都是教师体现指导性的方面。

四、导学案在初中英语课堂中运用的环节分析

在教学中运用导学案更全面的展示了学生学习的整个过程，学生学习的有效性、对教学知识点的掌握程度都可以具体的反映出来。同时教师教学的整体策略和课堂师生共同进步的成长性也都体现出来。学生通过导学案进行学习，突破原有的思维定向，多方面考虑问题从而可以举一反三，学会探究和创新。

1.学生按照学案进行自学。学生运用教师设定的导学案进行学习是以导学案中的教学目标为学习重点，因此在课前学生进行预习的过程中，英语教师应当结合学案中的教学目标，给学生明确详细的预习任务和计划，并提出一些问题让学生进行回答，学生在学习过程中带着问题和任务。学生要解决学案中的问题，必然要认真阅读课本，问题的设置还需有阶梯性，使之不行随便翻书断章取义就可获得，要看细、有思考。这样按照教师制定的学习路线和方法进行预习，会事半功倍。且教师制定的导学案例具有引导性，让学生在学习过程中逻辑性和知识体系脉络明显，学生会在自学过程中收获知识，并且进行总结和反思。

2.组织学生进行交流讨论。导学案进行学习中，引导的作用异常重要。教师应当及时对学生的学习情况和学生状态进行调查，掌握学生在进行学习过程中可能遇到一些比较棘手和难以解决的问题，引导学生运用科学合理的方法进行解决，并且定期安排学生相互之间进行沟通和交流，分享一些自己的看法和学习方式。学生在分享经验的同时，教师也应当适时参与进来，总结学生的经验，并对此进行解释，对表现较好的学生进行奖励，对表现较差的学生进行鼓励和支持。

3.整理交流结果，对知识点进行讲解。学生运用导学案学习之后，对课本中的知识有了一定了解。部分学生还能主动将课本知识进行拓展延伸，了解自己对该话题感兴趣的一些相关延伸知识，如名人趣闻轶事、著名历史事件、童话寓言、跨文化交际等。教师对学生的总结进行整理和分析，并且通过数据表进行展示。将具有代表性的问题为学生进行解释和分析。

目前，导学案的使用在学校各学科中全面铺开，笔者认为导学案在不同学科中的使用有其相似之处。因此，英语教师应当与其他学科教师多沟通，了解他们在使用导学案中遇到的困惑共同探讨解决办法，避免走弯路。各学科教师齐心尽快将导学案的使用纳入正轨，辅助教学，提高学生的成绩和自主学习能力。英语教师在了解其他学科在进行导学案教学时的利弊后，可根据本学科的教学实际情况运用到英语课堂当中。但要注意，其他学科的导学案与英语的有所不同，语言类学科要求学生在学习过程中不仅要动脑想、用眼看、用手做，还要耳听、口读等。因此，在初中英语教学中运用导学案，要精准定位师生之间的关系，把“学”和“导”贯穿在整个英语教学过程当中，以导助学、以学养导，两者相辅相成不可偏倚。同时要时刻牢记学生与老师之间的地位和关系，做好教学之间的分工协调，突出学生的主体地位，培养学生的学习积极性，并对出现的问题灵活处理。导学案是在新课改的理念下，一个重大的突破，这与广大教师的共同努力是分不开的。学校在进行导学案教学模式时，需要注意与实际情况相结合，不能一味模仿和套用。任何一种教学模式的发展，都需要大量的教学实践来进行评判，因此在进行导学案教学的同时，不能彻底抛弃原有的传统教学模式，要与之结合，才能更好的进行改革和创新。

参考文献：

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