时尚游戏入课堂，快乐幸福学英语

徐皓莲

兴趣是学生学习动力的源泉，在小学英语学习中，游戏是学生最喜欢的活动形式。传统的英语课堂游戏如小组竞赛型、激趣型和角色扮演等游戏，如果得到适当的设计，都可以达到较好的效果。但是，这些游戏是我们几乎堂堂课都玩的，学生一方面很熟悉其流程，能够乐在其中，另一方面，长此以往，他们仿佛变成了一个常规，学生对它逐渐失去了原有的热情和兴趣。随着移动多媒体技术的发展，孩子们对手机、平板电脑上的APP应用和游戏的热情空前高涨。因此，相较于不断推陈出新的益智游戏或电脑游戏，课堂上的传统游戏就有些落后和无趣了，教学游戏也需要时尚性。我在课堂中，就尝试着把学生感兴趣的手机和电脑游戏引入课堂，和英语教学相结合，达到了很好的效果。在本案例中，我将一年级学生们喜欢的游戏角色——Talking Tom引入课堂，设计了一堂生动而时尚的英语复习课。

本节课是译林版《英语》一年级下册Unit 7 Whats that？的复习课，复习课的重点在于巩固和查漏补缺。结合第5单元内容，本课的难点是学生较易混淆的两个单词“this” 和 “that”，以及与其相关的三个句型：“Whats this/that？”“Is this/that a…”和“Its a…”。

一、时尚游戏在课堂的应用

Talking Tom是学生们熟悉和喜爱的游戏角色。这位大眼睛、长胡须的猫咪长相可爱，任打愿挨，尤其是他“入耳不忘”的学话本领和清脆可爱的声音，深得孩子们的喜爱。更重要的是，这个游戏的乐趣就是在于Tom猫只会学话，不会说话，这就需要学生们先说，Tom猫才会学。这对需要孩子张口、反复操练的语言学习非常适用。因此，在这临近期末的课堂上，引入学生喜欢的“游戏角色”，使他们感到又新鲜又有趣。在这堂课中，我将此游戏运用于三个方面：

1.导入：通常的课堂导入是师生的greetings 以及free talk。而在这节课中，我让Tom作为一个新朋友隆重出场。事先把Tom的图片放入课件中，并录下它的声音：“Hello， boys and girls！My name is Tom。”角色一出场，立刻吸引了学生的眼球，并纷纷竖起了耳朵，期待着这位新朋友将会带来怎样的惊喜。接下来，由Tom猫来提问：“Whats your name？”，请学生来回答。接着，结合“How are you？”，“Nice to meet you”等交流，学生们和Tom猫产生了一系列的互动，这使他们兴奋不已。

2.环节的衔接：复习课的知识多而杂，最怕没有重难点，环节与环节的衔接之间太过生硬。本堂课中，我使用闯关的形式，把与Tom猫交朋友作为最终的目标，设置了三项关卡，分别是：向Tom介绍你的玩具；带Tom去公园玩；带Tom去农场玩。Tom位于台阶的最上层。三项挑战中各有重点，但是每个环节都以句型、“Whats this/that？”和 “Is this/that a…”“Its a…”三个句型为主线，来巩固和复习不同的单词。每个环节结束，都有学生的自评，通过的可以画笑脸，不通过的画哭脸。每画一个笑脸，就上升一个台阶。这样，通过一层层的考验，学生与Tom的距离越来越近，干劲越来越足，发言也越来越踊跃。为了和Tom成为好朋友，学生们个个都精神抖擞，斗志昂扬，誓要闯关成功。

3.成果展示：课堂的最后一个环节，即三个关卡都顺利通过以后，我设计了一个学生和Tom之间的小对话，让学生们分角色扮演：

A： Tom， lets go to park/ farm！ B： OK！/Good！/Great！

A： Whats this/that？ B：Its a...

A： Is that a...？ B：Yes./No

这个环节最吸引人的是，我拿出了ipad，让他们用英语和Tom实现真正的“对话”。看到了ipad，学生们兴趣高涨，同桌两人合作，练习得热火朝天。课堂参与率几乎达到了百分之百。在与Tom对话的过程中，他们更是玩得不亦乐乎。在游戏的同时，又锻炼了口语，复习了单词和句型。

二、移动媒体在课堂运用的几点思考

游戏的首要目的就在于借助其趣味性，使学生产生欢快的情绪，积极主动地参与到学习语言知识和技能的各项活动中去，快乐幸福地学习英语。儿童与游戏有着天然的联系，在课堂上不仅能让孩子玩游戏，还能将他们喜欢的手机游戏、平板电脑游戏等引入课堂，更能延长孩子注意力的保持时间，有助于学生在一种轻松和谐的气氛中学习英语，提升学习的幸福感。在本课中，我引入了孩子喜欢的游戏人物，引起学生的兴趣，并利用闯关的形式，激起了学生的学习斗志，复习有关“this“和“that”的三个相关句型。在制作PPT的过程中，我针对一年级学生好动、好奇心强等特点，利用声音、活动的图片和动画等形式吸引其注意力，试图在寓教于乐中巩固知识，强化记忆。当然，游戏的形式固然是新颖有趣，同时我也深知，复习课的重点在于巩固孩子学过的单词和句型，引导孩子在听和说的过程中强化知识点，温故而知新。“this”和“that”是教学过程中的一个难点，因此我将三个句型贯穿教学过程的始终，通过反复的句型操练，使学生明确地区分二者。在学生积极参与、踊跃发言的同时，我也时刻关注着他们的发音等问题，并进行了及时的纠正，防止有些学生只为了玩而忽视了真正地复习巩固的目的，避免游戏的趣味性导致其无效性。

总之，在低年级的英语课堂中，游戏可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，吸引其注意力。游戏的设计不仅要丰富有趣，更要新颖时尚，这样才能使学生时时保持新鲜感，处处存有好奇心，使他们真正地享受课堂，快乐幸福地学习英语。