浅析英语课文教学与写作

尹钦钦

【摘要】针对传统的英语写作困难现状，本文以Annes Best Friend 一文为例，简单论述英语课本素材与写作的关系，进而阐述课文阅读教学与写作的相互影响。

【关键词】英语课文 写作现状 关系 影响

一、引言

1.英语写作地位。写作是英语四项语言技能中不可分割的一个重要部分，更是语言生成能力的重要表现形式。该部分要求考生能根据提示进行书面表达。要求学生应能准确地使用语法和词汇，要能使用一定的句型、词汇，清楚连贯地表达自己的意思。这是考纲对写作的要求。然而，在教学实践中，英语写作却步履维艰。

2.英语写作现状。某日，阅读中偶然看到这样一篇文章，行文中作者简单描述了教授英语写作的种种困难，诸如教师准备不充分，学生不感兴趣，缺乏好的教学资源，教学时间紧迫等等。读完，笔者不禁联想到自己的学生，每每作文课要求他们完成一篇写作时，他们几乎总是眉头紧锁，发出“唉”的感叹声。其实许多学生都认为，他们并非讨厌作文课，而是他们不知道写什么、怎么写，或者说他们不知道该如何把他们心里的想法转换为纯正的英语句子。仔细分析了我校高三学生参加全省第二次统测的英语作文表达（文明出国游），笔者发现普遍存在如下问题：（1）学生深受母语负迁移的影响，在写作过程中容易写出Chinglish的句子。同时，由于缺乏对英语文化背景知识的了解，学生在写作中常出现一些知识性错误。Eg. It is important to have civilization while traveling abroad. （2）学生单词拼写错误频出，短语、词组记不清，词汇贫乏、搭配不当，严重影响了写作水平的提高。Eg. People throw rubbish to everywhere. （3）学生行文逻辑概念模糊，句子与句子或句子与段落间联系不紧密，没有语言直觉。当然，这与教师缺乏一定的指导技巧和系统的训练方法有一定关系。

二、课文素材与写作的关系

鉴于上述写作困难现状，教师应该认真研究英语课文语料，吃透课文知识，审视课文阅读与写作的辩证关系。

根据传统语言学流派的观点，阅读与写作是两种不同的技能，前者为吸收性技能（receptive skill），后者为生产性技能（productive skill）。在日常的教育教学中，只有不断通过阅读吸收课文知识，扩大词汇量，诵读好词佳句，形成一个量的积累。并且大量的阅读还能保证词汇在一定的语言环境中反复出现，从而加深印象，大大提高理解和记忆的效率。这样才能在写作中做到有效的语言输出。以Annes Best Friend 为例。

在安妮日记中，课文开篇是这样一个句子：“I wonder if its because I havent been able to be outdoors for so long that Ive grown so crazy about everything to do with nature.”这个句子中不仅有学生非常熟悉的be crazy about 和its because结构，还有 I wonder if 和so...that这样的高级句型。只要学生能够背诵此句，并将之运用在在作文的表达中，那么就能获得语言加分。仍然以我校第二次省统测的作文为例。该文以“文明出国旅游”为主题进行讨论，呼吁大家做文明游客。我校某些学生记住了课文中的这些表达，在写作中他们是这样运用这些好词佳句的： “Nowadays，traveling abroad is so charming that many people have grown crazy about it.”“ I wonder if we can become more civilized while traveling abroad.”“Being a civilized tourist is really important.Its because it shows your good manners.” 等等。此外，课文最后一段也有学生仿写，如： “Sadly， many problems arise with peoples littering and scratching . Its no pleasure enjoying the trip any longer.”“ While traveling abroad being civilized is one thing that everyone really must pay attention to.”（课文：its no pleasure looking through these any longer because nature is one thing that really must be experienced.） 事实上，在写作的过程中，只要学生掌握了这些高级的词汇和句型，就可以把课文语料成功地转化为意义连贯，结构完整，语言规范的作文表达，从而达到有效的语言输出。

三、课文阅读教学对写作的影响

在语言学习过程中，大量的语言输入固然重要。但是如果学习者只是一味追求语言知识的获得而忽视其运用，那么他们所掌握的仅仅是大量彼此毫无联系的、孤立的语言形式。这是因为语言输人不会自动转化为语言习得。学习者必须经过大量的语言实践活动才能内化输人的语言，最后达到习得语言的目的。课文阅读教学是语言输入的主要渠道之一，通过阅读课文，学生有目的、有意识地接触到大量的语言材料，从中学习写作技巧，获取写作经验与素材，开阔思路，扩大知识面，丰富思想与情感，增进观察与分析能力，学习用英语思考行文的技巧。而写作是语言输出的有效途径之一，通过写作，学生能扩大所学语言的范围，提高运用语言的准确性及用英语自由表达思想的能力。在自身的写作实践活动中，学生不仅复习运用了已有的知识，还会将新知识和已有的知识相结合，进而达到提高英语写作的实践能力和水平。从上面的论述中，可以得出，通过大量的阅读和写作实践，学生可以反复练习所输入的语言知识，将知识逐渐消化、吸收、深化，从而把显性语言知识转化为隐性语言知识，并形成自己的语言生成系统，促进语言使用的自动化。

总而言之，英语作文写作是一种语言综合技能的训练，学生写作水平的提高需要教师有计划、有步骤地进行指导。日常的课文教学是学生作文素材的主要来源，在教学过程中，教师要善于引导学生积极主动地内化课文知识，增加文化的积淀，并鼓励学生大胆进行仿句训练从而逐步提高学生的写作水平及语言运用的能力。

参考文献：

[1]徐绍慧.英语写作中的常见问题及应对策略[J].中学课程辅导.教学研究，2011，（6）.