灵活运用微技巧,精彩演绎活课堂

2016-05-14 06:37余水明
校园英语·中旬 2016年7期
关键词:课堂活动兴趣

余水明

【摘要】英语是一门实用性较强的科目,要想使学生有较强的求知欲,老师要想办法激发他们的学习兴趣,充分调动各种因素,激活学生的听说读写用感官功能。教学中,老师的一颦一笑都可以影响整个课堂氛围。因此,老师要精心设计,善于运用微技巧,把课堂精彩地演绎出来,激活课堂气氛,充分利用学生的好奇心和好胜心,注重学生获取知识的参与过程,充分发挥学生的主体作用,使其积极主动地参与课堂活动,让英语课堂更加有吸引力和活力。

【关键词】兴趣 微技巧 课堂活动

俗话说“兴趣是最好的老师”。要想让学生把英语学好,关键是能否激发学生学习英语的兴趣,充分调动学生的积极性,让他们参与到课堂课堂教学活动中来。新课程标准提出,教学中要做到“以教师为主导,学生为主体”,教师是课堂教学活动的设计者和引领者,学生是课堂教学活动的参与者与学习者。课堂能否吸引学生的注意力,关键就看教师能否灵活运用各种技能,把课堂精彩地演绎出来。笔者结合自己的教学经验,总结了一些课堂活动中的微技巧,结合教学片断中的一些案例进行分析,供大家学习参考。

一、利用真实图片,创设教学情境

实验证明:人类获取的信息中,83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉。1%来自味觉。这就是说,通过对眼、耳、手等多种感官的刺激而获取的信息量,比单纯从老师讲课中获取的信息量要多得多,强得多。课堂上,老师若能让学生既能听到优美的乐曲又能看到精美的画面, 再通过交流运用灵活地表达出来, 则知识记忆的持久将大大优于传统说教模式的教学效果。学以致用乃教学的最终目的。如果在教学中能把学生的一些生活照片引入课堂,学生会觉得很接地气。通过展示学生真实的图片,学生的注意力一下子就能被吸引过来,他们会兴奋地参与到课堂活动中来。

为激发学生的写作兴趣,教师可特意挖掘符合本单元话题和贴近学生生活的素材,如在教Unit 3, Grade 7,How do you get to school时,教师可展示班里不同的学生每天来学校的不同方式,让学生一下子有话可说。教师使用了学生的真实照片,创设了自然的语言情境,为学生提供了真实的语言材料,从而促进了学习者的言语学习和运用能力。

二、利用生动声音,吸引学生注意

夸美纽斯曾说过:“在可能的范围以内,一切事物都应尽量地放到感官跟前。一切看得见的东西都应该放到视官跟前,一切听得见的东西都应该放到听官跟前。气味应放到嗅官跟前,尝得出和触得着的东西都应放到味官和触官跟前。教学必须遵循这种直观性原则,还因为科学的真实性依靠感官的证明多于其他的一切。”在课堂教学中,如能通过声音进行教学,把传统的单一听说课堂活动加入生动有趣的声音,学生听觉神经会马上被激活,课堂会显得更有生机。

在进行Unit 3, Grade 7,How do you get to school教学时,教师设计了“guessing game”导入环节,通过播放交通工具的声音,让学生猜测交通工具。充满悬念的短短的一两分钟的听音猜交通工具的环节,使学生迅速进入角色。导入作为英语课堂教学的首要环节,起着温故知新和承上启下的作用,激活学生已有的相关背景知识,如词汇、句型等,从而为学生进一步学习新内容、新知识作好铺垫,激发学习兴趣,强化他们的求知欲。

三、利用竞赛游戏,促使学生参与

学生有较强的求知欲,同时他们也有很强的表现欲。通过参与课堂互动,他们能够获得教师和同学们的认同,从而促使其更加积极参与课堂活动,形成良性循环。因此,老师可以设计一些有趣的竞赛游戏,可以激发学生的竞争意识,让学生积极地参与进来,在“玩中学”、“学中玩”。

在进行Unit 2, Grade 7,What time do you go to school教学时,老师设计“眼疾嘴快”竞赛环节。把全班分成四个小组进行竞赛,能够又快又多地说出频幕中快速闪过的时间的小组获胜。老师充分抓住了学生有较强表现欲和集体荣誉的心理,组织了竞赛,营造良好的氛围,使学生在竞赛的同时不知不觉学到并巩固知识。

四、利用肢体语言,调动课堂氛围

与口头语言相比,肢体语言显得更加直观、形象、生动。而直观形象的内容,往往更加容易引入眼帘,收到学生的青睐。课堂中,老师如果能够利用肢体语言进行表动,可以使课堂气氛更加活跃,学生的参与度也会更高。在进行Unit 6, Grade 7,I am watching TV教学时,老师设计可以“心有灵犀”的活动。两个学生为一组,一个学生看频幕显示的图片,模仿图片中的动作并表演出来。当该同学表演出来后,全班同学就问“What is he doing?”,另一同学根据同伴的表演猜出他正在做的活动并用英语说出“He is …”。该活动通过表演,让学生反复操练了现在进行时的提问“What is he doing?”和回答“He is …”这两个重要句型。肢体语言是个很受学生欢迎的形象语言。该设计既激发了学生极大的兴趣,又自然地衔接切入到了重要知识的学习中。

总之,教学有法,但教无定法。教师要应用不同的方法进行教学设计,开展不同的教学活动,充分调动学生的积极性,吸引学生的注意力。因此,课堂教学的微技巧是很值得我们研究探索的。教师应不断提升自身素质,注意反省和更新科学观和教学观,不断利用微技巧来激活课堂气氛,不断刺激学生的听说读写各种感官功能,让课堂教学更加有效。

参考文献:

[1]闫祯.参与式教学活动的设计与实施[M].西安:陕西师范大学出版社,2006.

猜你喜欢
课堂活动兴趣
课堂的“生命”在于“活动”
新课程背景下初中思想政治课与现代教育技术结合研究的初探
小学初级汉语课堂活动设计思考与实践
新课改下构建高效课堂的研究
巧用游戏构建快乐体育课堂研究
智力因素在语文教学中的作用研究
试论培养学生的问题意识