优化高中英语语法教学

2016-05-14 06:37李凤娇
校园英语·中旬 2016年7期
关键词:英文歌曲顺口溜优化教学

李凤娇

【摘要】本文通过学习课文、背诵短文,记诵谚语,学唱英文歌曲,顺口溜等方式论述了在高中英语教学中老师们不能“淡化”语法教学,而是要如何“优化”语法教学。

【关键词】优化教学 学习课文 谚语 英文歌曲 顺口溜

在高中英语教学中,一部分教师受“交际教学法”的影响,认为只要交际的双方能沟通就达到学习英语的目的了。结果导致学生不能准确、得体地运用英语,不仅不能用标准的英语进行口头表达、书面表达,而且在阅读文章时,往往会感到“基本没生词,但就是读不懂”。《英语课程标准》指出:“根据高中学生的交际需求和认知发展水平,高中英语教学应该着重培养学生以下几个方面的能力:在人际交往中得体地使用英语的能力;用英语获取和处理信息的能力;用英语分析问题和解决问题的能力以及批判性思维能力。”随着新课程改革的实施,我们每一位英语教师有责任探索有助于学生轻松愉快地学习、记忆、运用英语语法的教学方法。以下是笔者在平时语法教学中归纳总结出来的一些优化方法。

一、学习课文,认识语法

高中英语课文每单元的课文都围绕一个语法专题而设置,每篇都有相应语法的句子。在讲授定语从句时,首先让学生通过泛读整体上了解课文大意、理解课文的内涵,在欣赏语言的过程中让学生学会观察、分析、归纳教材中出现的新的语言结构,并引导他们得出结论:定语从句三步骤:找到先行词;还原先行词;确定关系词。在之后的教学中,每次碰到含有定语从句的句子,笔者都带着学生口头复习一遍这三个步骤,并辅之以其它的讲解,长期坚持下来,学生自然而然地掌握了定语从句的基本用法。

二、背诵短文,掌握语法

学生要想成为熟练的语言运用者,就必须能够熟练地使用语言单位,而语言单位并不是人们曾经普遍认为的单词,而是句子。若是能在好的文章中学句子、学语法,学生会较容易地记住该语法。《新概念英语》无疑是公认的这样的好文章,它的编排以语法为一条主线,比如,第二册第3课Please send me a card就是主要以一般过去时的句子串连起来的一篇文章。笔者在教学中,给学生15-20分钟的时间去背诵这篇文章,我想其效果远比讲15-20分钟有关过去式的语法要有效得多。

三、背读与语法有关的英语谚语

众所周知,谚语短小精悍,朗朗上口,学生易于并乐于记忆背诵,大大提高了语法教学的趣味性。以下是我在实际教学中收集的一些经典英文谚语。All that ends well is well.( 定语从句); Its better to give than to take.(形容词比较级,形式主语);Hunger is the best sauce.(形容词最高级);Seeing is believing.(动名词);It takes two to make a quarrel.(动词不定式);Where there is a will, there is a way.(状语从句)。

四、唱英文歌曲,学习英语语法

英文金曲中的句子地道,琅琅上口,把英文金曲中的句子用到英语语法教学中,能更好地调动学生学英语的积极性,能用较短的时间既记住该句子又记住该语法项目。如,在讲解do/does/did+动词原形表示加强语气这一语法点时,笔者采用了美国电影巨片《泰坦尼克号》的主题歌My Heart Will Go On中的句子:I believe that the heart does go on.(我相信心将永恒。)又如,在教more than这个词组时,笔者采用歌词:I love you more than I can say.(爱你在心口难开。)昨日重现{Yesterday Once More》这首歌是许多学生都熟悉和喜爱的。这歌曲不但曲调舒缓,歌词简洁清晰,容易学唱,这首歌还蕴含着不少语法现象,尤其是一些不太好理解和记忆的英语语法和词法情况。通过英文歌曲的学唱可以比较容易地领会和掌握英语语法,而且有歌词意境的配合,记忆更持久,学习效果更佳。When I was young,(when做连词,引导时间状语从句,此处引出一般过去时态以及be动词的过去式中第一人称单数的形式)Id listen to the radio,(would做助动词的用法,表示过去的习惯性动作或倾向)waiting for my favorite songs.(现在分词waiting做状语,表示对动词listen的伴随;wait for sth.短语动词搭配)。其实,留意一下,可以发现许多英文歌曲都可以帮助我们轻松愉快地学习英语。这样,不仅较容易地记住了语法知识,而且还轻松地记住了一些地道、经典的句子,为“在人际交往中得体地使用英语”奠定基础。

五、用顺口溜巧记语法规则

笔者采用顺口溜助记以—f(e)结尾的名词变复数(以下这些词变复数时,都是先把“f”或“fe”改为“v”,再加“es”): Wolf的 wife 拿起shelf 上的leaf当作 knife,想把thief 砍成两个half,结果使self(自己)没了 life。(每当学生大声读出以上顺口溜,想到其中所含的意境,都会开怀大笑。就这样在轻松愉快的氛围中,轻而易举地掌握了语法规则。)《星火英语最新高考必备》这样巧记such和so:名前such,形、副so,多多少少也用so。Little属特殊,“小”用such,“少”用so。eg. I dont believe such little animals can eat so many insects.(我不相信这么小的动物能吃这么多的昆虫。)笔者还引导学生采用小学语文课本中“乌鸦喝水”那篇文章中的一句话造了下面这个句子:There is so little water in the bottle that the crow isnt able to drink it.(瓶子里的水很少,乌鸦怎么也喝不着。)

还有的语法书这样助记有些以—f(e)结尾的名词加—s变为复数:首领(chief)围着围巾(scarf)、拿着手帕(handkerchief),坐在屋顶(roof)上,看着悬崖(cliff)边的海湾(gulf)。

在教学中这样引导学生进行联想记忆:scarf(scar:疤痕,f的形状就像围巾围在脖子上的形状,脖子上有疤,故而要围围巾;handkerchief(hand:手,chief:主要的,手帕主要是用来擦手的。)这样联想,以旧带新,实践证明,事半功倍。

在英语教学中要达到拓展学生创新思维的目的,我认为必须把新的教育理念渗透到每一个教学环节中,这样高中语法教学上才会找到新的出路。综上所述,为了让学生达到用英语来交际这一目的,在高中英语教学中老师们不能“淡化”语法教学,而是要如何“优化”语法教学。老师们应更新传统的语法教学观念,寻找到一种既有利于拓展学生的发散性思维,又有利于培养学生总结语言规律的能力的新式的语法教学方法。我深信:只要每位教师在高中语法教学上多动脑筋,大胆创新,一切问题都会迎刃而解的。

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